《猫》教学案完美版.docx

《猫》（郑振铎）教学案 学习目标： 1反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。 2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。 预习作业： 1自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句； 2、 默读课文，戈仙有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的 语句。 3、 品读课文，赏析细节描写。 4、 研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主 题。 5、 动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉 去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？ 学习过程： 一、 导入： 欣赏猫的图片。 猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见 不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读 《猫》，去探个究竟。 二、 明确学习目标： 1、 反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。 2、 引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。 三、 检查预习： 给下列划线的字注音： 忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱 四、 读猫，说故事 我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？ 三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？ 五、读人，悟真情； 俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我” 的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？ 速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。 养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？ （一）小组内先交流： 1.读一读，表现我心情的语句。 2?说一说，表现了我怎样的心情。 3.同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？ （二）全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？ 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。 （点拨：说一说，哪个词语表现了 “我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读 一读。） 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。 （点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静 谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？ 一齐读） 养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下 面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。 “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 ” （点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些 词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。） “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ ” （点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。 ） “我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。 ”（点拨: 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。） “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。” 重点品读“我心里十分难过……” 一段。 很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三 只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心 情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读 29-33节，其 它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？ 第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点?大家一起读，面对这一只死亡 的猫，作者：—— 情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下， 第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过， 要比前两只猫难过得多呢？ 除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将 怎样地对它表白我的误解呢？” 发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它 会说些什么？ 想当初，“我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为 冬寒与 饥饿所杀。我忧郁，我不活泼一一 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着， 也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活 吧…… 师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起 三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫 的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。 五、读生活，说感悟 读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分 享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪 里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！ 请你以这样的句式，说一句感悟的话。 “（对于） ，我想对你说 ”请