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《鸟语》教学设计 《鸟语》教学设计 作者陆凤娟 lfjtc 发表于 2006-6-10 22:13:28 教材简析： 本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了 “我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段, 可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导 学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和 感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、 “倍感亲切”造句。 3、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟 类、对大自然的热爱。 4、 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学 生对鸟类、对大自然的热爱。 教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘 等。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程： —、揭题。 1、 板书课题，齐读。 2、 质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄 明白的问题？(鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂 鸟儿说的是什么话呢？ ) 二、 初读课文。 1、自读课文，要求： 借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。 朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。 再读课文，把句子读通顺、读流利。 边读边想每个自然段主要讲了什么。 三、 检查。 1、 抽读生字卡片。 2、 投影出示并朗读下列词语(见课后习题 3)。 补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验 终日搏击公冶长呆愣愣 3、 指导朗读下列句子： 4、 指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列 词语的意思(布置预习)： 矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日 5、 同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后 交流一下。 三、理清文章脉落。 1、 默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些 想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？ 2、 检查交流。 3、 再读课文，思考下列问题： 为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？ 作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？ （3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的 公冶长的传说呢？ 4、指导学生分段。 四、 指导书写生字：催鹊怠嗓 1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。 傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。 五、 作业。 1、 抄写习字册。 2、 比一比，再组词。 冶 （）疏（） 顽（ ）鹊（ ) 治 （）蔬（） 玩（ ）雀（ ) 3、 抄写词语。 第二课时 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟 类、对大自然的热爱。 教学过程： 一、 复习。 1、 朗读新词语。 2、 听写下列词语：疏忽 催促怠慢勤劳刻苦 二、 第一段 同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着， 通过语言来 表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。 （放鸟叫的声 音） 1、 自由朗读第一段，说说读懂了什么。 2、 交流。板书：爱鸟 3、 指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。 4、 如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？ （鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的 吗？ 三、 第二段 1、 指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说） 2、 联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它 们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说 呢？ （1） 学生交流。 （2） 映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ A、 指名朗读，读出感叹、向往的语气 B、 “公冶长”为什么加引号？ C我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？ D齐读，读好感叹语气。 3、 阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏， 能跟鸟儿谈谈心，聊聊天， 结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。” （1） 用一个关联词语将下列两句话连起来。 ）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。 （）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的 趣事，（）心里很快意。 （2） 齐读这句话，体会意思。 （3） 多想 4、 引读：“于是，我便……” 5、 过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？ 四、 第三段 1、 自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到