10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学设计.docxVIP

10.1科学探究：杠杆的平衡条件 教学设计 一、课标与教材分析 （一） 课标分析 具体目标： 226 知道简单机械。通过实验，探究并 了解杠杆的平衡条件。 对科学探究能力的基本要求： 1 ?有评估探究过程和探究结果的意识。 能关注探究活动中出现的新问题。 尝试改进探究方案。 4 ?有从评估中吸取经验教训的意识。 5?了解评估在科学探究中的意义。 （二） 教材分析 “杠杆”这节课是初中物理力学部分最基本 的内容。从原始的、简单的撬棒的应用，到现代 的、复杂的各种机械装置中都能够找到杠杆原理 的应用；它为学习滑轮、轮轴等其他一些简单机 械打下了基础。 杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都 会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅 仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。 教材首先通过生活中一些杠杆的图例，让学生寻 找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法 建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。 再结合教材图10-2,明确有关杠杆的概念。然后 通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、 阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆 的平衡条件。在探究点拨中突出了 “评估”的方 式方法。接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆 实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理， 物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。 鉴于课标要求及对于本节教材的分析，确定本节 重难点如下： 重点： 对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后 续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储 备，因此是本节内容的重点。 难点： 1、 对力臂的认识和理解比较抽象，因此定 为本节内容的难点。 2、 对于杠杆平衡条件的探究。 1、学情分析 认知 目标 所需的知识基 础和生活经验 （学生已知） 学生自 己能解 决与否 教学中需要补充 的知识和生活经 验（需教师指导） 1 力的三要素、力 能 学生已基本掌握  的示意图以及 弹簧测力计的 正确使用和作 图能力。 2 生活中简单机 械的了解 匕匕 厶冃 学生对生活中的 简单机械比较熟 悉，有丰富、直 观的生活经验， 这对于杠杆知识 的理解很有帮 助。 3 杠杆的概念 否 学生对于杠杆仅 仅是会使用，没 有深入地研究这 些物体的特点， 需要老师的适当 引导。 4 对“杠杆平衡条 件”的实验探究 否 目前学生已经历 了多次实验探究 的过程，对“研 究杠杆平衡条 件”的实验探究 有一定的基础， 但仍要注意方法 上的指导和合作 精神的培养。 多数学生遇到的学习障碍是什么: 在杠杆平衡条件实验中对于力臂的寻找以 及杠杆平衡条件结论的得出。 学困生遇到的学习障碍是什么： 对于力臂的画法。 三、教学目标 （一） 基本知识、技能目标 通过观察生活和生产活动中的各种杠杆 提取出共同的特征，建立出杠杆的概念，并能在 杠杆上确认支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 这几个概念。 通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡 条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获 得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 根据一定的标准对杠杆的使用、特点以 及作用效果等进行分类。 （二） 方法目标 科学抽象建立概念的方法 杠杆 实验探究的方法认识杠杆的平衡条件 （三） 能力目标 培养学生的评估能力，有评估探究过程和探 究结果的意识。 （四） 教育类目标 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴 趣。结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用 实例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪 感，进而唤起他们对祖国的热爱。 四、当堂检测（依据教学目标进行设计） A组 在力的作用下，能绕 点转动的硬棒 叫杠杆。这个点就叫 ，用字母 TOC \o 1-5 \h \z 表示；使杠杆转动的力叫 ，用字母 示； 阻碍杠杆 转动的力叫 ，用字母 表 示。杠杆上从支点到 叫 做动力臂，用字母 示；杠杆上从支 点到 __ 叫做阻力臂，用 字母 示。 2、 如右图所示，杠杆挂上砝码恰好平衡，每个 砝码质量相同。在 下列各种情况下杠杆还能保持平衡的是（） A?左右砝码各向支点移一格 左右砝码各减少一个. 左右砝码各减少一半. D .左右砝码各增加二个 3、下列工具中，属于省力杠杆的是 （） A.夹邮票用的镊子 B.理发师修剪头发用的剪刀 C剪铁丝用的钢丝钳 钓鱼用的鱼竿 B组 4、如图所示，AE为一 根质量不计的细棒，用绳 在O处吊起，当A、E两 端分别挂两个重物甲、乙 时恰好平衡?若OA =0.8m?OB =0.4m?甲的质 量为10 kg,则乙的质量为 kg 五、教学方法与媒体 （一）教学方法 以教师引导，学生探究和实验为主的启发式 教学方法。 （二）演示实验与分组实验所需器材： ?学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍 等。 ?分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、 刻度尺等。 3 .演示实验器材