苏教版小学科学新版三年级下册科学19《天气和气候》教案设计.pdfVIP

1 19．天气和气候 【教材分析】 《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课 , 本课紧接天气的影响，从天气拓展到气 候，分四个部分展开教学内容。 第一部分： 相对于认识天气而言， 学生认识气候有难度， 因为它是一定地区长周期的天气 特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架” ，引导他们去描述 当地的气候特点。 第二部分： 气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。以地区一， 地 区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判 断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。 第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟 能详的句子一一记录下来， 引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气 状况与气候状况的区别。 第四部分： 不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取学生熟悉的三种气候类型， 分别 是雨林气候， 草原气候和极地气候， 引导学生指出其气候特征， 列举生活在其中的动物和植物。 【学情分析】 三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》 这个额单 元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生 产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学 生在不断的数据对比分析中培养学生的能力， 从而引导学生思考学习天气知识的意义何在， 并 运用知识去解决生活中的实际问题。 【教学目标】 根据课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．知道天气和气候的联系与区别 2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。 科学探究： 1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断， 预测，决策等思维活动。 1 1 2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。 科学态度： 1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与 植物。 科学，技术，社会与环境： 1.知道天气和气候与生物生存联系密切，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。 【教学重点】 描述和比较不同地区的气候特点。 【教学难点】 区别天气和气候。 【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生搜集：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1. 教师播放天气预报视频，学生把获得的天气信息记录在活动单上。 2. 学生发言，我们可以从天气预报中获得未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况 3. 教师引导学生归纳天气的概念，天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的 综合状况。 4. 师：天气在一定的地区内的变化是有规律的， 了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日 常生活。下面让我们一起通过探究学习气候的变化规律。 （板书：天气和气候） 【设计意图】：通过之前对于天气的学习，用天气预报让学生认识到天气对人类生产生活的重 要性，从而激起对气候探究的欲望。 二 . 从不同地区的不同气候入手，知道什么是气候。 1. 观看视频中的几个小朋友， 分别来自黑龙江， 云南，海南，听听他们对自己家乡气候的介绍。 （黑龙江四季分明，冬天非常寒冷，云南四季如春，被称为花城，海南临海，地处热带，常年 炎