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第三单元运算定律与简便计算教案 　　第三单元　　运算定律与简便计算　　单元训练目标：　　．探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。　　2．培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。　　3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。　　教学重难点：　　、加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。　　2、能正确地运用运算定律进行一些简便运算。　　教材说明和教学建议　　教材说明　　本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律，乘法对于加法的分配律，以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。　　数学中，研究数的运算，在给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。也就是说，运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。如根据运算定律来证明运算的其他性质，根据运算定律和性质来证明运算法则的正确性，等等。　　本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。　　学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。　　本单元分为三小节，内容结构如下：　　例1　　加法交换律　　加法运算定　　例2　　加法结合律　　例3　　加法运算定律的运用　　例1　　乘法交换律　　乘法运算定律例2　　乘法结合律　　例3　　乘法分配律　　例1　　连减的简便计算　　例2　　加减计算的灵活应用　　简便计算例3　　连除的简便计算　　例4　　乘除计算的灵活应用　　例5　　乘加计算的灵活应用　　通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。同时，这五条运算定律在今后进一步的数学学习中，还会继续不断地发挥不可或缺的基础作用。　　本单元教材在编排上具有以下几个主要的特点。　　.有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。　　将有关运算定律的知识集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，构建比较完整的知识结构。　　2.从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。　　本单元教材的一个鲜明特点是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。如加法运算定律，教材安排了李叔叔骑车旅行的场景；乘法运算定律则安排了同学们植树的问题情境。这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。　　3.重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。　　本单元的第三小节，改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。　　教学建议　　.充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。　　对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上，本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。　　2.加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。　　本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此，领会教材的这一意图，用好教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。　　3.注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。　　对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高，这是问题的一个方面。另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，教师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适