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浅谈英语课堂活力 一、初中英语合作学习的含义与特征。 合作学习是一种以学生为中心， 以小组为形式， 为了共同的学习目标 共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与 “个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式， 是一种学生在 小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。 现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性， 主张通过学生对学习过 程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一 个具有主体性人格的人。 小组合作学习可以使每个学生平等地参与学 习，并有充分发言和表现自己的机会。 合作学习鼓励学生主动思考和 主动探究，学生的进取意识、 创造意识和竞争意识能较好地得到强化。 合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 二、外语课堂合作学习中的情感因素。 在外语教学中， 情感是指学习者在学习过程中的动机、 兴趣、态度等。 学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。 积极的情感 能创造有利学习的心理状态， 而消极的情感会影响学习潜力的正常发 挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时， 认知活动自动停止， 即使不停止， 认知活动也不会有实际的效果。 合作学习在关注情感方 面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面： 1、减少学习者的焦虑感。外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用 外语进行表达时产生恐惧或不安心理。 虽然焦虑与学习者的个别特征 有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。 与传 1 统的外语教学方法相比， 合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。 这 是因为：（ 1）合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都 有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代 表的也不仅仅是他个人， 他还代表他所在的整个小组。 因而被评价的 焦虑感降低。 （2 ）合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前， 有足够的时间思考问题， 并且有机会和小组成员互相交流看法， 获得 及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可 能性加大，焦虑感也随之降低。 2、增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中学习者表现出较强的 自尊心和自信心。这是因为：（ 1）合作学习中，学习者之间建立起 了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少 的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现， 从而每个人的 自尊都受到保护。（ 2）自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习 付出更大的努力， 从而取得更好的成绩。 这反过来又进一步增强学习 者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。 3、有助于学习者建立健康的人际关系 外语课堂是学习者进行学习， 教师进行教学的场所， 也是他们进行交 流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、 合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。正如 Earl stevick （1980）所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相 比，课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更 大。”学习者在完成学习任务时必须进行交流，