四年级下册美术教案第8课 纸卷造型｜沪教版.doc

研究主题：小学美术“单元化研究型课堂作业设计与评价”的策略研究 研究背景与说明： 本单元属于 “设计·应用”学习领域，内容为小学生最熟悉的材料——纸。在学生们的心中，纸是他们学习中非常熟悉的材料，引导学生用最常见的材料进行艺术创作，其意义不在于简单地塑造，而是要丰富原来对造型塑造的表现手法，引导他们根据美学法则制作出自己的纸卷造型。所以，本课教学时应引导学生在图片欣赏、立体制作中掌握用不同方法进行纸卷造型，并在掌握纸材料基本造型的基础上，进一步打开学生的思维，启迪学生的想象，将情感体验融入纸的塑造活动中去；在美术课堂中，教师对于学生的评价在看重作品的同时，我们也会在教学过程中使用一些评价方法，如口头表扬，小奖品的奖励等。另外，我们还会制定评价表，让学生自评和互评。真正让评价融入教学的各个环节中，让学生明晰每一个活动所要达到的目标，并以此为标准来评价或评述。 课 题 8、纸卷造型 课型 纸工 教材分析 课标要求：“设计·应用”学习领域知识与技能目标中要求：了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及‘物以致用’的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。” 教材位置：《纸卷造型》是上海教育出版社《美术》教材四年级第二学期第四单元第2课的内容。 前后联系：学生在三年级学习时学生已经接触过运用纸材料制作现代雕塑，发现点和线条以及形状的变化与组合的美。在《纸的造型》这一单元对纸立体的造型进行了一系列的探讨。本单元中的第一课已经引导学生学习《纸片的组合》，学生了解了用点、线和面表现插接组合造型的方法，为《纸卷造型》创意设计纸卷造型的学习打好了基础。 教材理解：纸卷造型是通过纸的卷曲、剪刻、粘贴等方法，设计制作的有立体感并具有观赏性和实用性的一种造型艺术。它造型概括夸张、线条简练，装饰感强，且材料易找，工具简单，制作方便。运用“纸卷”进行教学可以培养学生的形象记忆力、观察力、想象力，对于手部肌肉的协调性、灵活性的发展都有帮助，并可以提高学生的耐心细致的习惯，都是有至关重要的意义。2008年北京奥运会主火炬，就是以纸卷轴造型成为人们关注的焦点，纸不仅是中国古代的四大发明之一，更是传递人类文明的载体，纸卷造型的奥运火炬既是中国的，也是世界的。 学情分析 学习基础：教学内容方面的基础：四年级学生对于纸工课型已经不陌生了，特别是在本学期的学习中，学生也对形状的组合有了一定的了解，能够通过形状的的组合得到不同形态的立体造型。 美术技能工具的基础：四年级学生已初步认识了美术制作工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有进一步的掌握，会用简单的纸质材料和表现手法来表现他们所知道的东西。所以，预设应该能完成本课的学习。 学习动力：在经过几个年级的学习，学生已初步掌握制作课型的点、线、面要素的装饰美。本学期前几周的美术活动主要为制作教学和欣赏教学，《纸的造型》单元的美术材料是学生喜爱的，便于造型表现。 教学目标 知识与技能：了解纸条卷曲形成的特点，掌握用折、卷、剪、贴等纸工基本技法，创意设计并制作纸卷组合的造型。 过程与方法：在纸卷造型过程中，讨论、交流并总结多种纸工基本技能，学习综合运用卷、折等原理造型的方法。 情感态度与价值观：欣赏纸卷造型作品，感受纸的可塑性及造型的丰富变化，发现纸卷作品的独特美感，培养创意制作的热情。 “研究目标”驱动单 研究 目标 了解小学高年级美术制作课型作业设计与评价的方法，在理论学习和实践研究过程中，优化制作课型作业内容、作业要求的设计，改进课堂作业评价的方法，使制作课型作业设计与评价更有效。 教学 措施 1.基于课标来进行教学：本课的设计、实施始终围绕课标，确定有效的制作课型教学目标；选择学生感兴趣，并与生活实际相联系的内容和题材，帮助学生创造性地表达自己的思想情感或审美认识；鼓励学生大胆使用自己喜欢的组合美学规律和表现手法，积极探索纸卷造型的不同表现方法和技巧； 2.模块化设计教学活动：本单元的的单课教学设计了多个教学模块，试图通过模块式的教学引导提高制作课型的有效性。 3.作业布置单元化设计：本单元的作业内容和要求的布置单元整体设计，布置紧密围绕单元教学目标，教师根据设计的作业内容和要求自己先行进行作业尝试，提高作业的有效性；作业指导力求引领适度，作业过程重在体验； 4.基于课标来教学评价：本课的教学评价把评价建立在课程标准的基础之上，一是力求科学设计评价内容与要求，注重表达表现、探究活动、作品展示等表现性任务的设计；二是采用等第制和评语相结合的评价方式。结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，并对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，真正提高评价的科学性。三是教学评价中