初中语文_《老王》实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 把握人物形象，概括人物思想性格特征。 品味语言，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。 一、导入：同学们，当我们坐在宽敞明亮的教室里学习肆意的享受父母老师给予我们的爱的时候，是否知道世界上还有这样一些人：工作在黑暗中命悬一线的矿工，孤苦无所依的老人，在凄风冷雨中瑟缩的小商贩……他们渺小得就像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野上的小草，他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却有着人间最美的真情。上世纪八十年代，著名作家就把关注的目光投在了这样一个普通人身上，今天，我们就循着先生的笔墨，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。 二、速读课文 请同学们快速阅读课文，标出疑难字词，你读出了一个怎样的老王？ 1．字词热身：首先我们读读字词热热身。 2．七嘴八舌说感受。 三、跳读课文 投影出示最后一句：七十多岁的先生在回忆老王时称他是一个不幸者， 投影出示：跳读课文，老王的不幸有哪些呢？（可从家庭、住所、身体状况），抓住一点以老王的口吻来说。 开头：“唉，我是老王啊，我和大家说呀……”来开头。 教师总结板书：老王是一个“苦”人。 四、品读课文 老王是不幸的，然而他的不幸之中又有些幸运，因为他遇到了一家。同学们了解吗？ 投影资料。一家是怎样对待老王的呢？ 一家照顾老王的生意，给他鱼肝油治眼睛。虽然她自称是一个“幸运的人”，她真正是“幸运的人”吗？投影出文革资料。 在别人都视一家得了瘟疫一样避之不及时，老王是怎样对待一家的呢？ 细读文本，出示方法，抓住学生找的地方细品。出示文本细读方法： 咬文嚼字 探究疑点 深情朗读 重现情景 批注完把自己找出来的地方大声读出来。 指导：白描法、大词小用、字词替换 五、拓展延伸 再次出示最后一句，你怎样理解“愧怍”之情呢？ 出示：只要我们怀着一颗真诚的心，再卑微的生命在尘土中也能开出花来！ 我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 —诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 六、小结 老王是一个苦人，一个不幸的人，同时也是一个善良的人，对此让我们掬一把同情的泪，对弱小者多一丝关爱，但愿人世间再没有弱小者，没有不幸，让我们插上爱心的翅膀飞翔吧！ 板书： 老王 同情 关爱不幸 善良 同情 关爱 不幸 善良 资料： 一：，生于1911年，她是清华学者，一代才女。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。是著名作家、翻译家、外国文学研究家. 她是《围城》作者钱钟书的夫人。 他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。 可悲的是他们遭遇了最荒唐的年代——文革，在那些长夜漫漫的日子里，他们受尽了非人的苦痛折磨。 二： 1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、均被 “揪出” ，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入“牛鬼蛇神”阵营。 有一次批斗中有人竟然用束腰的皮带向等人猛抽。钱钟书的背上给抹上唾沫、鼻涕和糨糊，浸透了薄薄的夏衣… … 1970年，他们的女婿因“五一六” 案被迫含冤自杀。 在批斗中被剃成了“阴阳头”。每天批斗外，主要任务是清扫厕所。 三、街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩。我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠。 —— 是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。 我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 一、教学以学生为主体，通过引导，你让学生自主地去解