高中历史课件：高一历史新课程教学与问题.pptxVIP

我们对历史新课程教学的态度和教学中的做法及问题;一、对新课程教学的态度;●教师对于课程的理解与实施，直接影响着学生的学习和健康成长，必然成为课程改革的关键因素。; 正是基于以上原因， 对新课程改革，我们作为一线教师的态度是积极响应，全身投入，更新观念，努力实践。认真钻研课标和教材，组织集体备课研究，用好各种教学资源，努力摸索适合新课标和新教材的教学方法。;二、我们在新课程教学中的一些做法;▲集体备课研究，制定教学方案;2、每次备课活动做好三项工作： （1）确定接下去要上的三节课内容的教学目标（特别是“过程与方法”），每节内容的重、难点，提供相关教学辅助资料； （2）商讨恰当的教学方法； （3）分工合作，编制一定的练习讲义。; 树立、把握一个新的观点——历史教材是历史新课程教学的一个重要资源，但不是唯一资源。;新教材专题史体例教学的有利方面：——“扬长”;1、知识结构体系不完整，导致同一阶段不同历史现象之间的联系不紧密。 2、同一专题内容，古今史、中外史合编，在知识处理上较为灵活；跳跃性大，使专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫，对知识储备不足的学生带来的困难更大。 3、专题性的历史内容理论性相对较强，对学生来说难度加大。 4、各模块之间的历史知识内容有重复。 5、各模块都“从古代到近现代”，这种时序上的双重编排，容易使学生产生厌烦。;如何整合教材; 3、根据教材的正文内容与辅助系统相关内容进行整合; 为了知识的衔接，为了突出重点，为了更好地理解知识，需要对教材以外的内容进行联系和必要的补充。因为教材本身也只是工具，是教学资源之一。 ;2、采用老教材中的阶段特征，去说明新教材中的相关内容;●“经济政治决定思想文化”、“社会存在决定社会意识” 凡是思想文化史模块内容（必修三），在每节课的内容前，都需要或多或少联系、补充相关的经济、政治背景（实际上就是必修一和必修二中的相关内容，也有一些课的正文里本身也提到了相关经济政治背景），以使学生对相关思想文化的内容能完整地、正确地加以理解。 如“百家争鸣”??“明末清初的思想活跃局面”、“顺乎世界之潮流”、“新文化运动”等，这些内容，除有一些本身在教材中提到以外，还要补充相关的经济、政治背景，从而能够更好地理解这些知识。;●必修二专题八“从欧共体到欧洲联盟”的内容，要联系必修一专题九“欧洲人的欧洲”和“鼎足之势话西方”两个内容，这里其实有许多重复的地方，但在说明原因时可以互补。 ●必修三专题四“毛泽东思想”的形成，要联系必修一专题三“农村包围城市”道路的开辟。 ●如必修三专题六“西方人文精神的起源”，要联系必修一专题六古代希腊、雅典的相关内容。;1、根据教材内容的性质及地位，根据学生的实际条件，让学生上网查阅相关资料，回家时进行必要的家庭和社会访问、调查（利用家庭、社区资源），访问和调查所得在课堂中进行展示和交流，这样既提高了学生兴趣，也掌握、了解了相关知识内容。;2、根据教材内容的性质及地位，可完全让学生进行自学的内容：; 事物的发展是一个过程，没有一种立竿见影的灵丹妙药，新课程改革也是如此，凡事都得循序渐进。我们在日常教学中也碰到了一些问题。;课程内容多，教学时间紧（虽说课标是纲，教材是本，但要完全舍弃“本”来取舍教学内容，从而达到“纲”的要求，可能性不是很大）。;课程内容编排，很难使学生形成完整系统的历史知识结构体系。（这是最大的问题与困惑） ; 关于“十一届三中全会”这样一个重要的历史知识，在必修一P67，必修二P45，必修三P68，三个地方均有，并有重复，（当然所述内容的侧重点不同，所强调的意义也不一样，）因此使学生有一定的厌烦感，并且难以形成关于十一届三中全会的完整的知识体系。;有一些生动丰富的历史知识变成了干巴巴的条条杠杠。（有时上课时不得不补充相关的历史知识和资料来加以说明，这又导致了教学时间更为紧张。） 如关于“新民主主义革命”一课相关内容，在旧教材中散见在五章内容里来说明的，但现在的教材只有两节内容（包括专题二的“抗日战争”一节） ;传统的教学思维、教学方法，再加上传统观念仍然很有市场，就是历史被看作副科，这就导致很难贯彻新课程的教学理念。; ▲ 对教材不当之处的订正 ; 以上是我们在近一年来历史新课程教学中的做法与碰到的问题，很不成熟，希望得到全体同仁的批评指正。 谢谢大家！;谢谢观看!