“互动”在音乐课堂教学中的作用精选.docVIP

第 PAGE 页 “互动”在音乐课堂教学中作用 　　“互动”在音乐课堂教学中不可忽视。在学习新课标同时，研究我们学生，创造出我们方法，改变传统教学模式，使师生共同营造与谐、愉快、合作教学氛围，激发学生学习音乐浓厚兴趣，调动他们学习积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好教学效果，已经成为当前广大教师所共同剖析课题。下面就“互动”实践及互动在音乐课堂中作用浅述我个人体会。 　　一、良好教学开端需要师生共同创造 　　歌曲教学是音乐教育重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐有效手段。在传统音乐教育中，学生学习音乐途径完全是建立在“一唱一随”基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧训练，而忽视了音乐艺术形象趣味性与完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现意境与内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中听赏作用，让学生在反复听赏过程中，受到歌曲情感熏陶，力图通过一个完整音乐形象，来揭示歌曲思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐基础上进一步来表现音乐。 　　二、学生兴趣需要师生共同培养 　　兴趣是创新基础与源泉，兴趣是能力幼芽，只有在听赏歌曲过程中，才能给学生一个完整音乐艺术形象，激发学生产生强烈求知欲，这既符合学生年龄特点，又符合认知规律，使枯燥学习过程变得生动、活泼、富有情趣。成功中喜悦与乐趣，回极大地唤起学生创新热情。开放评价目就是让学生不断品尝到学习音乐与获得创新成功乐趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好老师”。 新课程标准让我们认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术与热爱艺术。音乐教育目是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松氛围，良好音乐学习环境，提供给学生最好音响资料，使他们有更多机会学习接触与亲近音乐，从而培养起他们对音乐兴趣与爱好。 　　三、与谐、愉快、合作教学氛围需要师生共同营造 　　让音乐成为师生沟通情感桥梁。在开放音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快氛围，创设良好师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短与学生距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐殿堂，不断给孩子新内容，让他们有新发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖关系，那学生就可能更愿意与教师相处，接受老师教诲。同时在这种平等、与谐、热烈氛围中，就能更好地激发学生学习主体与创造积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持态度、期望性、肯定性语言，能树立学生进步信心，让学生在宽松友好学习氛围里感受美、体验美。 　　1、创设舞台，展示自我。在音乐教学中要改变传统课堂教学人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往与愉快合作与谐关系，从而发展他们聪明才智与健康个性，使学生更多参与，合作过程中得到素质上提高。例如在音乐课上设计 “小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己才能。教师也可以与同学们共同在优美动听音乐伴奏下翩翩起舞。或者提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作成功感。 　　2、以“赛”激趣促学。好胜心强是学生主要性格特点之一，而在激烈竞争氛围中，学生最易养成良好学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目。音乐课堂上激励学生上台表演唱，准备一些奖品鼓励大胆学生，会取得事半功倍效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味，采用分组进行抢答，表演比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、与谐教学氛围。 　　四、学生音乐情感、丰富想象能力需要教师引导与激发 　　情感，是音乐教学“情感化”“审美化”主要标志，音乐是情感艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃心理因素，既是音乐审美感受动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生情感火花，使用其在情绪勃发与激动中进入审美圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始，在审美感知中，必须带有情感因素。 　　有些歌曲