“互联网+”对的大学教育教学的影响.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”对大学教育教学影响 　　近十年来，随着移动互联网、物联网、云计算、大数据、机器认知、语音识别等为代表新一代信息技术风起云涌，各种颠覆式创新、跨界创新与跨代创新层出不穷，基于互联网技术应用又成为新一代创新技术、商业模式创新与创新人才启蒙巨大孵化器。2019年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出要制定“互联网+”行动计划。“互联网+”概念提出给各行各业带来了冲击与影响，高等教育行业同样如此。在“互联网+”大时代背景下，中国高校教育迎来一场变革，高校教师、学生、教学方式将面临空前机遇与挑战。 　　一、“互联网+”对高校教师影响 　　（一）“互联网+”促进高校教师角色转变 　　在“互联网+”时代下，教师职能发生了很大改变，教师从学习资源提供者转变为资源整合者，根据学生不同需求收集各种学习资源与信息，并对资料加以整理与剖析，将多媒体与网络形式有选择地呈现给学生[1]；在课堂上，其从课堂管理者转变为组织者，组织学生学习、交流与讨论；在教学方式上，由传统知识传授者转变为启发者，学生学习引导者，让学生从传统填鸭式或满堂灌形式中解放出来，自主学习，促使其创新能力得到最大发挥，同时教师在自己岗位上要转变只“教书”教学观念，树立全面“育人”教育思想，进一步促使师生之间形成亦师亦友与谐关系。 　　（二）“互联网+”促进高校教师思维转变 　　“互联网+”时代已经来临，高等教育在社会变革中也会受到冲击，因此处于主体地位教师不能将自己固步自封，面对“互联网+”避而不战，而应顺应时代发展，加强“互联网+高等教育”相关思维。从实质上看，“互联网+”对教育影响主要体现在教育资源重新配置与整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源作用与价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切特性让跨区域、跨行业、跨时间合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平重复，加速了研究水平提升。在“互联网+”冲击下，传统因地域、时间与师资力量导致教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。因此，高校教师作为培养高级专门人才主要承担者，其不仅仅作为一种具有很强专业性、研究性、前沿性质职业，而是应该重新调整自身定位，接受新挑战，教师只有不断地自我完善、自我发展，才能走在学生前面，起到启发、引领学生作用。 　　（三）“互联网+”促进高校教师知识转变 　　以往，可能一位专业老师可能存在“一本教材交十年”，知识点掌握仅限于教材。专业知识是教师专业素质重要组成部分，是教师展开教学活动，保证教学品质必备条件。在“互联网+”时代下教学活动，教师知识已不能再仅限于教材，这已经不能满足学生需求，因此，教师需要不断增强自己专业知识，不断吸收海量相关信息，同时能在海量信息下找出有价值、可利用教育信息，这样才能更好地组织课堂，提高课堂效率；同时还要掌握一定在线开放信息平台操作能力与对数据剖析与整理能力，才能不断地丰富教学方式。 　　二、“互联网+”对学生影响 　　（一）“互联网+”促进学生学习模式转变 　　高等教育是最为保守行业之一，传统高等教育最大特点是以教师为中心，指导思想以灌输式为主，学生所获得知识点仅限于教材；传统学习模式与教学要求均是在课堂上执行，在“互联网+”时代冲击下，学生学习地点不再仅限于教室，学习内容不再仅限于课堂。未来教学发展中，将会有新教学标准来代替以上传统教学要求。学生学习会更加自由，随时、随地都可以进行学习，慕课、微课等网络教学将吸引大量学生，只要有电脑或手机及互联网就可以学习，不再有明确时间与空间界限[2，3]。在这个学习过程中，学生学习模式不再是单一接受老师对知识点灌输，而是能够不断自我补充，通过多样化学习模式进一步培养自身创新意识、创新思维、创新能力与创新人格。 　　（二）“互联网+”促进学生学习资源转变 　　随着网络课程不断普及，学生可以任意挑选自己喜欢内容与需要内容来学习，不再局限于课堂、书本、专业。教育资源不断丰富，增强了学生学习自主性。在开放大数据背景下，全球性知识库正在加速形成，优秀高等教育资源正在极大程度充实与丰富，这些通过互联网连接在一起，学生可以随时、随地都可以获得他们想要学习资源。 　　三、“互联网+”对教学方式影响 　　教学方式是联系教师、学生与教学内容三者中介与桥梁，是把已制定好教学内容付以实施动态性过程中所使用手段与方式。教学是否成功与教学方法选用是否得当有着直接关系。因此，在“互联网+”下教学方式变革有着很强实践意义，极大地影响着教学效率与教学效果。 　　（一）“互联网+”促进教学方式功能转变 　　传统教学以课本为主，以注入式教学方式给学生灌输知识点，这是长期历史形成习惯及某些现实基础；此外，教学方法是受教育目标制约并为实现教育目标服务，