“互联网+”教活动与大学生责任感教育.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”支教活动与大学生责任感教育 　　社会责任感教育是高校大学生思想政治教育重要内容，近年来高校通过多渠道做出各种积极有意义尝试，整体上取得了较好效果。受市场经济负面影响及互联网不良信息广泛渗透，在“95后”大学生中出现只关心个人私事，集体观念淡薄，重视自我发展需求，对社会及国家不关注，社会责任感不强现象，严重阻碍了大学生健康成长与思想政治教育有效实施。利用互联网新兴技术，结合“95后”大学生发展心理与网络行为习惯，搭建基于“互联网+”支教活动实践平台，提升大学生社会责任感教育实效，培养大学生社会责任感是当前高校思想政治教育工作重要课题。 　　一、“互联网+”义务支教活动与“95”后大学生网络行为特点 　　“互联网+”就是指“互联网+各传统行业”，其核心内涵是充分利用互联网信息技术与平台，将目前基于互联网创新成果与社会各领域进行有效融合，创造出新经济社会发展生态。“互联网+”?d起，不仅给工业、金融、电子商务带来了发展，也给大学生义务支教活动带来了新机遇。“互联网+”支教活动是指大学生在互联网环境下，通过在支教地点安置电脑、投影及语音设备，依托网络在线教育系统对偏远地区儿童开展非面授形式网络实时教学活动[1]。 　　长久以来，大学生奔赴偏远地区开展义务支教传统支教模式，在一定程度上解决了中西部贫困地区学校师资匮乏现状，为支教地教育事业做出一定贡献，受到了当地社会与学校广泛赞誉。随着支教活动深入开展，传统支教活动也陆续体现出一些不足，如支教活动只能在假期开展，支教时间与教学内容延续性较低，不能常态开展；也存在着支教成本高、支教安全性低、团队建设不完善等诸多问题。依托互联网技术，大学生开展网上支教活动开创了大学生义务支教新模式，能够很好地解决传统支教模式中存在问题。一方面网络支教采用远程教学模式，克服了时空局限，可随时开展授课活动，很好地解决了距离与交通等问题。另一方面，通过制度化与组织化安排，形成相对完整教学循环，实现支教活动常态化，进而提升支教活动实效。支教活动开展依靠互联网，双方在当地即可通过远程传输实现支教功能，在很大程度上节省了支教成本，同时大学生志愿者与支教地学生在人身安全、生活等方面都有很好保障。 　　根据官方数据统计显示，截止到2019年12月，我国网民规模达已高达6.88亿，其中学生群体规模最大，占比为25.2%[2]。据调查剖析，大部分学生上网使用是网络聊天、游戏等娱乐功能，进行学习行为占比较低。同时对于“95后”大学生，他们处于社会快速发展前进特殊时期，其思想、心理、行为等各方面表现出与以往学生所不同特征，主要展现出热衷新鲜事物、学习接受能力较强，个人主义浓厚，加之网络已深深扎根于“95后”大学生日常生活，有一部分学生长期沉迷网络游戏、网络社交，现实交流互动能力较弱。针对当下“95后”网络行为特征，在学生中开展网络支教活动，通过这种贴近学生学习生活方式，积极拓展了大学生实践平台，创新了思想政治教育方式，同时也提升了网上引导有效性，减少学生过度依赖网络娱乐现状。通过网络支教活动，让互联网与大学生成长成才进行深度融合。二、“互联网+”支教活动契合了大学生责任感教育内涵 　　大学生责任感是一种道德情感，是知、情、意、行统一，体现了大学生个体对国家、集体以及他人所承担道德责任，同时也体现出大学生内在精神价值与外部行为规范有机结合[3]。“互联网+”支教活动不同于简单公益活动，它具有更深层次内涵建设，对于大学生主体，社会责任感不仅是停留在认识层面，而是把责任情感落实到社会实践活动中[4]。因此有效开展网络支教活动，促使大学生产生自我成长需要被满足同时被社会广泛认同感受，进而产生更加积极义务支教情感态度。大学生开展支教活动，不仅能够弘扬积极社会风尚，同时还能满足个人成长需求与社会发展进步需求，具有更深层次实践意义，这一点就基于网络支教内涵建设。 　　“互联网+”支教活动有助于夯实大学生责任感认识。责任认识是责任感前提，是大学生个体对自己承担具体社会责任认识，主要包括应该承担什么样义务，承担这些义务原因与现实价值[5]。基于马克思主义实践认识论，通过大学生义务支教形式，可以让大学生了解国家偏远地区教育真实情况，面对偏远地区教育资源匮乏、当地社会生活迫切需求与深化大学生社会责任感建立有效推动关系。在进行网络支教活动同时，大学生能够切实体会到支教责任重要性，这使得大学生在以后求学、工作过程中能够主动保持对农村教育事业以及经济社会发展高度关注，更加明确自己奋斗目标，懂得大学生对于社会所需要承担责任。 　　“互联网+”支教活动有助于提升大学生责任感情感。责任情感是责任感基础，是大学生个体对自己履行责任情况进行评价时，产生情绪体验与愿望，它根植于个体内心道德坚守与对利益现实需要[6]。大学生在网