“互联网+”时代“环境工程cad”教学的改革与实践.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代“环境工程CAD”教学改革与实践 　　“环境工程CAD”是环境工程专业重要学科基础课程，其以AutoCAD软件为载体，使学生不仅能获得AutoCAD绘图基本知识与技巧，还可掌握利用AutoCAD绘制环境工程专业图纸能力。课程学习与实际上机绘图操作练习，为学生后续专业课学习、毕业后从事环境工程专业设计等均可打下良好基础，具有很强工程性、实践性与应用性。但是，由于课程涉及知识点多而杂、学时有限等现实问题，学生无法在有限课堂时间内熟练掌握AutoCAD绘制环境工程专业图纸相关技能。同时，目前主要采用 “教师课堂演示、学生上机实践”单一授课方式，缺乏创新性，难以激发号称“互联网原住民95后”学习动能。因此，在“互联网+”时代背景下，以计算机操作实践为主体“环境工程CAD”课程，需利用“互联网+教育”优势，创新教学方式，改革教学方法，及时更新教学内容，使生于互联网一代学生易于接受与快速掌握，从而实现高水平创新型人才培养目标。 　　一、传统“环境工程CAD”教学现状 　　传统“环境工程CAD”教学，主要是课堂上教师先集中理论讲解与操作演示，然后学生到机房上机实践，或是整个教学过程都在机房内完成，即教师在机房主机上CAD绘图操作与阐述知识点，学生通过分机屏幕观看学习，演示结束后，教师解锁各学生分机，学生自主按演示步骤上机实践；然后，教师针对个别性问题单独辅导与普遍性问题集中剖析演练。 　　目前，这种传统“环境工程CAD”教学模式存在以下“短板”：第一，课时有限，目前高校课程学时与学分挂钩，因“环境工程CAD”属于实验课，学分一般在1―1.5，课时一般在24―32学时。这使得在有限学时内，为保证学生首先能掌握AutoCAD软件绘图技巧与方法，课程教学内容侧重于AutoCAD软件基本操作，而对环境工程专业图纸涉及稍少，这就难以体现课程是为环境工程专业服务AutoCAD作图，对学生后续专业课学习、毕业设计开展以及就业都颇为不利。第二，学生长时间面对电脑屏幕，观看教师演示，枯燥乏味，容易导致精神疲劳；且AutoCAD命令多、知识点较为零散，教师讲解操作步骤后，学生当堂操作易掌握，但下课后极易出现片段性忘却情况。这就使得教学过程产生学生学了忘，忘了问，问了又忘“怪圈”。第三，现有课程考核方式存在一些潜在问题，当前课程考试一般由理论考试与上机考核组成。理论考试采用传统书面试卷，这常常使学生“死记硬背”相关CAD命令，并未起到考查学生AutoCAD实际操作水平作用，也不利于学生对AutoCAD绘图知识掌握与绘图能力提高；上机考核一般分为短时间内上?C考试与课后规定时间内完成指定图纸绘制。前一种方式虽可考查一个学生对CAD绘图命令掌握熟练程度，但很难对学生绘制环境工程专业图纸能力进行全面真实评估；后一种方式，由于绘图过程并不完全在机房考场进行，教师无法全程监控，即使做到“一人一图”，也难以杜绝学生相互“分工合作”，或抄袭截取网络上已有图纸现象。 　　二、“互联网+”与“互联网+教育”内涵 　　“互联网+”是把互联网创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升与组织变革，提升实体经济创新力与生产力，形成更广泛以互联网为基础设施与创新要素经济社会发展新形态[1]。 　　“互联网+教育”是指利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教育进行深度融合，把互联网理念浇灌与渗透到教育最深处，努力催生出新教育方式与方法[2]。随着高校最大化完善现代信息化多媒体教学条件，以及校园无线网络（WLAN）、移动通信4G/5G发展，计算机与移动终端如智能手机、平板电脑等电子产品普及，使得“互联网+教育”这种新型教育模式在校园里备受关注。 　　三、“互联网+”时代“环境工程CAD”课程教学改革措施 　　鉴于传统课程教学短板，很有必要充分利用互联网现代化手段，对现有课程教学模式进行改革与创新，措施如下。 　　（一）优化“环境工程CAD”课程结构 　　随着我国移动互联飞速发展，人们逐渐形成在闲暇时、旅途中、吃饭或睡觉前，使用智能手机或其他互联网移动终端浏览微信、微博、QQ群或一些在线视频网站，高校大学生也不例外。因此，我们可充分利用“互联网+”时代这一特点，来弥补“环境工程CAD”课程学时不足，将课程结构按照互联网传播特点重新进行整合与优化。具体而言，将“环境工程CAD”全课程知识分割成“碎片”但“不碎”知识点，即切割为四个模块，前三个模块为必修，再将每个模块分为几个关联知识点，每个知识点下又细分若干个AutoCAD操作命令或训练案例，如表1所示。然后，利用微博、微信、QQ群等社交媒体，坚持每日每个模块发布一个CAD命令课件或环境工程处理设施CAD图片，以及操作演示说明，每周拓展发布一个知识点应用构筑物绘制案例，学生可根