“互联网+”时代下高职学生思想政治教育工作创新探索汇编.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下高职学生思想政治教育工作创新剖析 　　2019年6月，教育部等六部门联合印发了《现代职业教育体系建设规划（2019―2020年）》，规划中指出：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。在全国大力发展现代职业教育时代背景下，如何贯彻党十九大精神，面向新青年创新高职思想政治教育工作，是新形势下面临一个重要课题。 　　一、“互联网+”时代下高职学生思想行为特点 　　伴随着网络时代成长起来高职学生，他们已经成为互联网应用主体之一，互联网已经成为他们向外界获取信息主渠道，在日常学习与生活中更是活跃于各种微博、微信、论坛、贴吧等众多社交平台，“互联网+”对高职生思想行为、价值取向都产生着深刻影响。因此，站在学生角度客观思考“互联网+”时代下高职学生思想行为特点，了解青年所需，才能提供青年所求，这是我们教育工作者开展思想政治教育工作切入点。 　　（一）价值观更加多元化 　　互联网是一种融合性极高信息平台，容纳了各种各样信息与思想，高职学生在长期使用互联网过程中逐渐养成了多元化价值取向。互联网高速发展今天，不断出现新技术、新产品、新服务正在不断改变与影响着我们生活，一方面通过塑造多元文化类型与价值理念，影响着青年一代价值取向，使他们价值观呈现多元化趋势；另一方面也为高职学生独立、张扬个性精神创设了条件，搭建了展示平台。 　　高职学生是伴随着互联网迅速发展而成长起来一代，新环境促使他们成长为思维最为活跃、接受新生事物最为迅速一个群体，他们更倾向于自我、更强调独立性，在价值与审美取向上可谓求新求异，价值取向多元化程度显著。 　　青年价值取向决定了未来整个社会价值取向，而青年又处在价值观形成与确立时期，抓好这一时期价值观养成十分重要。因此，一方面我们要注意培养高职学生求新立异、独立自强优秀特质，另一方面也要顺应国家社会发展变化、新技术新生活方式叠加效应，正确引导这一代学生树立正确价值观。 　　（二）道德观更加复杂化 　　由于高职学生道德观普遍呈现出多元化趋势，导致高职学生在进行道德判断时具有多重标准，在道德冲突中行为选择上呈现出更加多样化、复杂化特征。具体表现在： 　　1.高职学生道德选择中更关注自我。高职学生成长在物质更丰富时代，可以说他们对“贫乏”没有概念，难以理解与奉行“艰苦奋斗”行为准则，特立独行与及时行乐道德思想盛行。此外，这个群体由于更容易跟随潮流时尚，处事叛逆，个性独特，常以自我为中心，集体观念淡薄，容易形成“自私”形象，他们更加关注自我成长，并转化为服务自我发展实际行动。 　　2.高职学生道德观重构受社会发展变革深刻影响。由于新时代物质资源更加丰富、信息沟通更便捷、思想更开放包容原因，在这个年代背景成长起来新青年道德观形成环境更自由、平等，所以他们更关注是自身需要与高品质生活，对新技术、新产品、新思想接受程度更高。社会发展、新技术变革以及成长经历正共同影响着他们自身道德观重构。 　　二、创新教育方式，实现更好思想教育沟通与交流 　　中迈入新时代，“青年者，人生之王、人生之春、人生之华，今天我们年轻人生活在一个伟大时代，也注定会成为这个时代推动者。”如何让学生在一堂堂生动思政课中认真学习领会十九大精神核心要义与精髓，同时使我们思想政治教育工作能内化于心、外化于行，是我们进一步为实现中华民族伟大复兴中国梦不懈奋斗应该始终坚持理想信念。以下就如何有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂、进教材、进头脑”提出思考： 　　（一）内容上，有机地融入十九大精神，重构思想政治理论课教学体系 　　首先，有计划、有步骤地开展覆盖全体思政课教师学习与宣讲、组织思想政治理论课集体备课、支持理论研究三方面专题培训与学习，通过分层次分批次开展机制化培训，推进思想政治理论课教学体系研讨活动，建立起“网络+课堂+社会”三级研讨活动体系，在研讨、磨课过程中将十九大精神落实到思政课程大纲每一个专题章节。其次，要求每个思政课教师都要做研究，有针对性地从不同角度去选题。比如，“准确把握新时代中国社会主要矛盾科学内涵”“关于建设美丽中国思考”“构建人类命运共同体理论逻辑与实践路径”等，在深入交流研讨过程中推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材”重要方法。 　　（二）方法上，站在学生立场，补充专业信息，深入剖析新时代国家与青年一代面临机遇与挑战 　　全国高校思想政治工作会议指出，思政教育根本任务就是立德树人，将全员全过程全方位育人落到实处。因此，从学生立场、老师角度与传输过程，在方法上做好一些相关专业信息充实