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Last updated on the afternoon of January 3, 2021 Last updated on the afternoon of January 3, 2021 此案例中的磨课过程存在诸多问题 此案例中的磨课过程存在诸多问题，如随意性太强，磨课环节缺失，缺少过程性资料的积累等。 建议一：在确定研究问题的讨论中，教研组长一言堂就确定了研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣，这显然不符合“三次备课两轮打磨”的要求。教研组应在组长的组织下进行讨论，通过教研组的计划探讨，制定详细的磨课计划，并形成书面资料，用以指导磨课过程。显然该案例随意性太强。 建议二：A:在“初备”时，应是基于个人经验的备课，而教研组成员在开全体英语教师会老师们对如何提高学生学习兴趣的看法和建议发表意见显然会干扰小宁老师的备课。 B:在“第一轮打磨”时，“全组老师听了小宁老师的说课。大家各抒己见，对如何使教学活动更精彩提供了一些很好的看法”，注意此处的“大家各抒己见，对如何使教学活动更精彩提供了一些很好的看法”，备课研讨应该是基于“研究问题的解决”即对整个教学设计进行讨论的过程，是为了如何提高学生学习英语的兴趣而磨课，而不是仅仅追求使教学活动更精彩，无法体现“一以贯之，追踪问题”原则。 建议三：在“观课”前，教研组没有经过观课研讨，没有围绕研究问题“如何提高学生学习英语的兴趣”确定观课维度和角度，没有制作出观课量表，没有进行观课任务分工，观课准备工作根本没做。 建议四：第二轮打磨和三次备课草率完成，无法聚焦研究问题的解决这一最终命题实现对整个研究课例过程的整体反思，没有研修收获。 磨课流程 里辛二中教研组共有8名英语教师，自2013年秋季使用新教材以来，随着学习的深入，我们发现学生对英语单词的识记和使用存在严重的障碍，导致学生学习兴趣下降，学习积极性严重受挫，两极分化严重。如何解决这一难题？ 1、召开全体英语教师会。会上，老师们纷纷发言，最终确定研究问题——如何识记并运用单词，确定初二（上）Unit21a—2d,共同制定出研究计划，并选定授课人——刘老师。此过程中，我校信息老师全程跟进录像，形成A段视频资料。会后，刘老师独立备课。 2、召开第二次会议。会上，围绕“如何识记并运用单词”这一问题，针对刘老师的初备教案，我们进行了集体讨论。根据大家的讨论意见，刘老师进行了第二次备课，为上课做好准备。（此时形成B1段视频资料） 3、召开第三次会议。会上围绕“如何识记并运用单词”这一问题，讨论观察量表的分工，并将观察量表制定出来，会上还要讨论观课注意事项等问题。（此时形成B2段视频资料） 4、刘老师上课，其他老师利用手中的观察量表对课堂进行观察，作好记录。（此时形成C段视频资料） 5、召开课后会议。 =1\*GB3①刘老师说课‘ =2\*GB3②各观察小组根据在课堂上记录的数据和信息进行评课，形成观察报告。（此时形成D1段视频资料） =3\*GB3③围绕“如何识记并运用单词”这一问题,刘老师结合大家的意见，以及自己对本节课的反思，对二备教案进行修改，之后形成第三次备课。 =4\*GB3④围绕“如何识记并运用单词”这一问题,整个教研组形成对整个课例研究的说明，提出适合本校实际的解决“如何识记并运用单词”这一问题具体措施和手段。