“互动式”教学模式在初中信息技术课堂中的应用精品.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”教学模式在初中信息技术课堂中应用 　　一、相关概述 　　1.初中信息技术教学实质 　　信息技术（IT），一般指利用电脑、互联网等相关通信技术进行信息采集、处理等。但是，信息技术教育并非简单针对技术教育，也并非传授学生信息技术单一学科，信息技术教育实质由两大部分组成：信息技术课程与信息技术与其他学科整合。信息技术教育将在当前我国素质教育中占据越来越重要地位，目在于培养学生信息接受处理与应用能力以及终身学习能力，为学生更好地适应新时期对人才需求打下坚实基础。 　　2.互动式教学模式功能 　　“互动式”教学模式主要功能是培养学生主人翁意识以及创新实践能力，其目标是让学生“会学、善学、爱学”。该教学模式把传道、授业、解惑视为师生之间情感交流与沟通，它是一个变化着、发展着、教与学相互关联彼此影响与交流互动过程。在此过程当中，可以很好地培养师生之间感情，建立友好与谐互动关系，从而产生教与学之间共振，达到提高教学效果一种教学法。 　　二、初中信息技术教学存在问题 　　本文主要从教师与学生两个方面剖析目前初中信息技术教学中存在问题。 　　1.教师方面问题 　　（1）对信息技术教学认识程度不深。很多教师并未充分认识到信息技术教学重要性，对其重视程度远不及其他教学课程，而导致这一现象直接原因无疑就是中国应试教育与考试制度弊端。传统中学教育制度都是以中考为目，“为考而教，为考而学”现象依然存在。相对于其他学科而言，信息技术教育作为一门新兴学科，并未得到足够程度重视。（2）授课教师专业性不足。进入21世纪以来，信息技术发展速度不断加快，信息技术知识体系庞大而复杂，并不断涌现出新思想、新方法，同时也对初中信息技术教师提出了更高要求。然而目前我国信息技术授课教师专业技能水平参差不齐，很多学校信息技术课程没有设专门教师来教授，这些严重影响着课程教学质量。 　　2.学生方面问题 　　（1）学生对该门课程认识存在误区。很多初中学生都直接将中考视为人生一次重大转折点，然而信息技术课程考核在中考分数里占比不大，且教师对该门课程重视不足，产生了错误导向作用，这些是导致学生在信息技术课程学习中松懈直接原因。（2）学生失去学习兴趣。随着个人计算机日渐普及，部分学生对网络游戏与网络社交等产生了浓厚兴趣，这种浓厚兴趣使学生偏离了信息技术课程价值取向，增加了信息技术课堂教学难度，降低了课堂教学质量。 　　三、“互动式”教学模式在初中信息技术教学中应用 　　针对上述教师与学生方面存在问题，“互动式”教学提供了一套很好教学模式，能够较好地解决当前初中信息技术课程教学当中教与学缺乏关联互动难题。 　　1.“互动式”教学模式特点与优势 　　“互动式”教学模式有着如下两大特点：（1）教师与学生相互主动。教师在教学活动中通过有趣提问方式与提问内容引导学生思考，学生积极开动脑筋，跟着教师指引剖析未知，并允许学生反问老师观点，这样可以同时调动教师与学生各方主动性。（2）教师与学生相互促进。教师提出问题、启发思路对学生而言是一种培养与促进。“互动式”教学模式优势很明显，主要体现在如下几个方面：①体现教师与学生在教学行为中双主体地位。②促进教师在备课与教学中充分关注学生。③有利于提高学习兴趣，调动起学生学习积极性与主动性。④有利于优化学习方法，培养剖析问题、解决问题能力。 　　2.“互动式”教学在初中信息技术教学中应用 　　（1）“互动式”教学模式实施。“互动式”教学模式可以结合师生具体情况，进行有效问题情境创设，诱导学生积极参与回答问题，课例“Circle画圆程序”情境创设，可以让学生在预设程序（下图）中模拟画出米老鼠头像，亲身体验Circle画圆语句用途与要素。学生在此过程中体验与产生疑问，是课堂教学与师生交流良好开始。 　　教学过程中尽量让学生“做中学”，教师在讲授基本知识后，要与学生互动，指导学生在实践中学习与剖析，及时耐心地解答疑问，学生一边做一边学，教师一边教一边辅导。互动式模式要求教师更应该积极引导，鼓励学生自主剖析与合作剖析，教师提出一些学生能够完成与解决任务或问题，指导学生去完成与解决，最大程度开发学生潜能与求知欲。课例“Circle画圆程序”由学生体验与疑问出发，教师指导学生编写Circle（x，y），r代码，掌握画圆程序两个要素：圆心位置与半径。在此基本知识上，教师引导学生绘制“奥运五环”图形，在学生对五环颜色有疑问时，自然引出颜色函数RGB（r，g，b）讲解。学生“做、学、究”与教师“教、辅、导”，在互动中进行思想交流，教与学相互穿插，相辅相成，形成了良好课堂教学氛围。 　　课后延伸是师生互动很重要一部分，给学生更广阔空间自主体验，是学生学习一个更高层面。由《Circle画圆程序》，师生之间互动交流可延伸到椭