“互联网+”思维下的“学中心”课堂.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”思维下“学生中心”课堂 　　互联网+作为一种国家发展战略，要求把互联网创新成果与经济社会各个领域深度融合，教育也不例外。互联网+教育以其人本化、数字化、个性化等特点，真正变革课堂中师生关系，彰显学生核心素养新要求，也体现立德树人德育总目标。 　　早在20世纪80年代末我国就已经开始在理论与实践上倡导“以学生为中心”主体性教学，突出学生主体性地位。但学生始终面临着应试教育现实与竞争压力，“为了学生”常常被理解为在课堂中掌握知识点、在考试中取得高分，使“学生中心”理念产生错位。 　　互联网+思维下“学生中心”课堂，可以借鉴互联网领域“用户中心”网状发散思维，即企业围绕用户需求制定发展战略，根据用户意见改进产品，将用户点赞最多款式投入生产。互联网+“学生中心”思维必定会在教育与互联网碰撞中产生一种新思路：从传统由师而生贯彻落实，到新型由生而师需求供给，这种倒逼机制让“传统根据老师所掌握知识、所提供素材、所爱风格设计构架整节课”变成“新型根据学生感兴趣知识、偏爱元素、喜欢风格，老师更新已有知识，整合创新教学方式，包括课堂教学、课堂延伸、课堂评价”，让“学生中心”贯穿整个教学过程，使学生需求得以体现，创造精神被充分激发，让教育回归人性。 　　一、“服务”与“需求”相统一课堂教学，助力学生“微发展” 　　互联网迅猛发展，给教育以震撼人心冲击，让我们深刻体会到教育应该是一种服务，专门针对学生个性化服务。好教育服务一定是针对教育对象痛点、兴奋点、需求点发力，实现需求与服务有效对接。这就要求我们必?对学生一切状态有清晰准确研究，如此才能更全面真实地提供教育服务。 　　教师观察总结式对象研究方式难免会受教师知识模型、观察能力、个人喜好等人为因素影响，产生主观化、模糊化偏差认识，而互联网可以通过APP数据记录，详细掌握学生整体情况，记录学生各种状态，并生成个体知识模型（知识广度、关注领域、认知层次、典型错误）与行为模型（学习能力、学习习惯、交互类型、策略方法），建立专属学习档案，形成个性化学习报告，传输针对性信息与作业推送。这种对象研究方式更全面、更准确、更真实，让每个学生在互联网+教育中体会本真存在，感受主体地位，也为教师了解学生及学生认识自我提供精准数据平台。 　　对自己有清晰准确认识有助于学生实现目标、超越自我，这不仅是知识能力进步，更是人格修养完善。学生个体存在较大差异，不加选择地确定竞争对手，盲目地与他人竞争，只会挫伤学生自尊心、自信心与积极性。而自我超越更符合个体发展特点，今日之我超越昨日之我，明日之我超越今日之我，助力学生“微发展”。 　　二、“移动”与“交互”相统一课堂延伸，支撑学生“微学习” 　　互联网+教育激发了学生个性化需求，促动了教师服务意识，也带动了学习方式革命。传统教学是课堂40分钟师生、生生之间交流互动，学生在课后遇到疑难问题，很难实现交互，于是部分学生选择求助家长、私人家教、教育机构等。而这些渠道并不能很好地解决问题，或爱莫能助，或花费较高，使学生无法满足课后学习需求。 　　互联网+教育出现，创造了一批批新型网络学习平台，这些平台最大特点就是“移动”性与“交互”性。学生可以充分利用课余时间在网上与同学、老师交流互动，突破时间、地域限制，随时学习，有疑问随时答疑解惑，简单知识快速学，疑难问题重点学，哪里不会学哪里，喜欢哪类风格选哪种课，真正做到爱班网中“爱就推门”。而这些一部智能手机或平板电脑即可满足需求。 　　互联网+教育中“交互”不仅仅局限于人与人交互，更多体现在人机交互、一对一交互、一对多交互、多对多交互等多种形式，更加显现师生之间、生生之间、师师之间频繁交互活动，完成师生间授业解惑、生生间思想碰撞，师师间问题剖析等任务。这也体现了师生融合、人机融合、人网融合。 　　无限“移动”与深度“交互”为师生发展提供更灵活方便平台，帮助教师开阔视野，提升专业发展素质，全方位满足学生学习需求，让学生用更灵活先进方法达到学习目，共同促进“微学习”。 　　三、“点赞”与“全面”相统一课堂评价，引领学生“微评价” 　　注重用户反馈是互联网企业塑造品牌利剑，符合用户需求、适合用户发展、满足用户喜好才能得到用户认可与钟爱，才是成功企业。教学亦如此。“学生中心”就是始于学生、终于学生，教前设计考虑学生，课后延伸满足学生，课后评价体现学生。 　　教学评价方式直接影响教学实践方式。传统课堂评价以知识为核心，在知识掌握与文化传承方面发挥着不可替代积极作用，但容易导致教师偏执于知识掌握，而忽略教育本真――人全面发展。 　　互联网+教育下课堂评价主要体现“学生中心”思维，课堂好坏由学生决定。学生网络浏览量、点击率就是最好答案。学生可根据实际受用情况，为自己喜爱课堂“点赞”，发表评论，提出