“互联网+”教育环境下基于联通主义理理论的移动学习资源设计研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”教育环境下基于联通主义理论移动学习资源设计研究 　　一、引言 　　我国在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019―2020）》第十九章中明确提出“要加快教育信息基础设施建设，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”传统教育形式在互联网浪潮席卷下正在进行颠覆性创新革命，而正在兴起联通主义在某些方面更好地解释了网络时代学习发生过程，为解决当前互联网时代学习问题提供了理论支撑。教育信息化基础建设中学习资源建设是核心，因此，就必须借助互联网教育大环境，结合联通主义精神内涵，设计出最适合学生学习高效移动学习资源。 　　二、移动学习资源建设现状 　　发展移动学习教育，网络建设是基础，资源建设是核心。因此，资源建设定位与水平直接决定了移动教育办学质量。然而目前移动学习资源存在着数量多、覆盖广、形式多样等特点同时，也存在着重复率高、针对性低、含金量小、碎片化严重等问题，这些问题不仅影响移动学习者学习效果，而且更是在线学习资源建设所要突破窠臼。当前移动学习资源这种现状就迫切要求有一个适合互联网思维理论来指导在线学习资源建设，提高在线学习资源整体质量，保证移动学习效果。 　　三、联通主义学习理论内涵 　　1.联通主义学习理论及其最新进展。联通主义学习理论是数字时代计算机技术发展产物，它适应了当前学习需要与社会变化。联通主义作为网络时代“新生儿”，更加强调知识连接性、流动性、情境性、适应性。西门思在Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age一文中系统提出了联通主义思想，指出学习不再是一个人活动，而是连接专门节点与信息源过程，同时也概括出了联通主义学习理论八条原则：①学习与知识存在多样性观点。②学习是与特定节点与信息资源建立连接过程。③学习也可能存在于物化应用中。④学习能力比掌握知识更重要。⑤为了促进学习，我们需要培养与维护连接。⑥发现知识、观点与概念之间关系能力是核心能力。⑦流通（准确、最新知识）是所有联通主义学习目。⑧决策本身是学习过程。此外，联通主义学习理论还认为“管道比管道中内容更重要”，也就是说在我们所处网络时代中获得知识与学习知识能力比掌握知识本身更加重要。经过近十年发展，联通主义已经形成了自己相对完整体系，分别从知识观、学习观、学生观与教师观等方面全面揭示了学习发生过程，已经逐渐成为新型学习方式理论支撑。 　　2.互联网思维、联通主义学习理论与移动学习内在相关性。互联网思维是互联网时代一种思考方式，其典型特点是实现“每个个体、时刻联网、各取所需、实时互动”状态。互联网思维三个核心本质是链接、去中心化与社群化。 　　联通主义表达是“关系中学”与“分布式知识交互”观念，它指出在进行移动学习资源设计时应该关注移动学习资源交互方式与连接方式，方便学习者与内容交互、学习者与学习者交互、学习者与教师交互。联通主义同时也指出网络中知识生长方式是通过与其他节点交互而建立新连接，学习者必须具备学习能力，有能力找到分布在其他网络节点个人所需知识，在这种交互与建立新连接过程中完成知识学习。因此我们在联通主义学习理论下讨论移动学习资源设计非常有必要，从联通主义学习理论角度看待移动学习资源设计，将为我们今后无论是移动学习还是学习资源建设提供了更多指导与参考。 　　基于互联网思维要点与联通主义理论内涵，笔者发现其两者之间存在着内在相扣性。互联网差异化思维与联通主义学习观中强调学习与知识多样性具有内在一致性，就要求相关学习资源建设人员在进行移动学习资源开发时要注意知识内容属性；互联网思维中分享社会化属性加联通主义“关系中学”就要求在移动学习资源建设中要注重情境属性；互联网思维中平台数据化思维、创新跨界化思维结合联通主义中知识生长与“管道比管道内容更重要”思想就要求注重移动学习资源建设管道属性。因此，三者有效融合、启发才能更合理地指导移动学习资源建设。 　　四、联通主义视角下移动学习资源设计原则 　　移动学习资源是支持开展移动学习活动重要条件，移动学习资源建设需要充分满足学习者个性化学习需求。联通主义代表人物乔治?西蒙斯认为内容、情境与管道形成知识意义。内容开始知识循环，情境使其有意义，管道使其关联、流通并可获得。根据联通主义学习理论对知识观解释，我们主要考虑移动学习资源内容设计、情境性设计与交互性设计三个方面。 　　1.移动学习资源设计内容性原则。移动学习资源设计除了要遵循一般学习资源设计原则，如学习资源科学性、艺术性、教育性与技术性外，由于移动学习还具有学习时间碎片化、学习环境复杂与学生与教师分离等特点，所以我们在进行移动学习资源设计时也要考虑这些特点，还要遵循移动学习本身特点，并设计出符合移动学习规范资源，在具体设计中要遵循学习内容微型