“互联网+”时代下教学新新模式对高校师生的挑战.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下教学新模式对高校师生挑战 　　【课题项目】本论文为扬州大学教学改革研究课题“《食品检验检疫学》剖析性实验教学法研究与剖析”（编号：YZUJX2019-41B）。 　　根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019-202年）》我国高等教育培养原则为德育为先、能力为重、全面发展。对学生而言，主要包括三大能力：学习能力、实践能力与创新能力[1]。基于我们传统教学多种弊端，教学模式改革势在必行。随着“互联网+”时代来临，多种新教学模式出现给我们教学改革吹来了春风，如翻转课堂、对分课堂、SPOC、MOOC、微课等，互联网+教学模式有助于增进师生之间互动，更好地体现“教学相长，因材施教”教学本质，但需要学校、教师与学生三方面共同努力才能达到最理想效果，因而给我们师生带来了极大挑战。 　　一、教学新模式 　　1.翻转课堂 　　翻转课堂（Flipped Classroom）是美国科罗拉多州林地公园高中化学教师乔纳森?伯尔曼与亚伦?萨姆斯于2019年根据学生需求提出一种新教学模式，国内从2019年开始尝试。在这种教学模式中，课前完成知识传授，课上完成知识内化。学生在课外通过网络完成知识学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动场所，从而激发学生学习主动性与思考主动性[2]。其特点主要表现在：教学视频精简浓缩，教学重点突出，便于学生复习。 　　2.对分课堂 　　2019年，我国复旦大学张学新教授根据心理学规律提出了“对分课堂”这一全新课堂改革模式，其核心理念是将传统“满堂灌”、“一言堂”教学方式改革为“隔堂讨论”式教学，即教师仅用课堂时间一半进行讲授，另一半时间则分配给学生以讨论形式进行交互式学习过程。其关键创新在于把讲授与讨论在时间上错开，让学生在中间有时间自主安排学习，进行个性化内化吸收。“对分课堂”把教学分为在时间上清晰分离3个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）与讨论（Discussion），也称为PAD课堂[3]。 　　3.慕课 　　慕课（Massive Open Online Course，MOOC），即“大规模开放在线课程”，是21世纪初在欧美一些国家被提出来一种在线课程开发模式。慕课是一种基于网络，实现包括学习、组织管理、在线交流剖析、评价反馈等覆盖教学全过程新型在线教育，该课程具有打破时间与空间束缚显著特征。其特点主要是：规模性较大，开放程度高，能够实现全世界教学资源共享，具有极强网络性。 　　4.SPOC 　　SPOC（Small Private Online Courses），即“小规模限制性在线课程”，2019年由美国加州大学伯克利分校计算机系阿曼德?福克斯教授（ArmandoFox）提出，它将MOOC与课堂面授有机地结合起来，因发挥各自优势而提高了教学质量，被哈佛学者称之为“后MOOC”。MOOC强调在线学习，而SPOC侧重混合式学习，作为MOOC继续与发展，SPOC将更优质在线数字化资源提供给高校与课堂。 　　5.微课 　　微课又称微课程或微型课程，2019年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David?Penrose）提出，他认为：“微课程是一个知识挖掘框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督”。微课既可以作为一种进行知识挖掘工具，也可以作为知识脉冲。 　　我国学者们认为，微课是指时间在10分钟以内，有明确教?W目标，内容短小精悍，经过精心信息化教学设计，并以流媒体形式展示某一个知识点或教学环节简短而完整教学活动[4]。 　　二、新教学模式相关性 　　翻转课堂、对分课堂、SPOC、慕课、微课等新兴教学模式凭借着各自优势备受追捧，作为教育改革与教育实践热点，无疑给传统课堂教学带来了挑战与机遇。微视频在教学工作中具有良好传播价值。由于教学内容设计都是以某个知识点作为辐射点进行开展，因此，教学核心环节具有短暂性，加之学生注意力集中时间多为5到8分钟，因此，翻转课堂、对分课堂、SPOC、慕课、微课等核心构成要素都是微视频。所以，微课是“点”，慕课与SPOC是“线”，翻转课堂、对分课堂与SPOC可以辅以微课、慕课进行教学，因此他们之间既相互关联，又相互独立，既有相同点又有差异性。 　　国内不少学者对这几种不同新教学模式混合应用进行了研究，如，马晓燕剖析了基于慕课与微课英语混合式教学模式相关问题；刘飞等研究了基于MOOC高校信息素养教育课程“翻转课堂”构建；顾容等对基于SPOC翻转课堂进行了剖析；张楠等应用微课与对分课堂教学模式开展了酿酒技术教学；张春霞等对基于自媒体平台“微课+对分课题”进行了调查研究；等等。这些研究结果表明“互联网+