“互联网+”时代下高中教师专业发展状分析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下高中教师专业发展现状剖析 　　“互联网+教育”是“互联网+”时代信息化教育一种形态。“互联网+”对高中教师传统教育教学方式固然造成冲击，教育必然走进“互联网+”崭新时代。随着信息科技与互联网技术飞速发展，已经有越来越多教育者把目光投向高中教师专业发展研究。 　　教师专业发展是指教师作为专业技术人员，在专业知识、专业技能、专业态度等方面渐进完善过程，即由一个新手提升成为专业型教师过程是一个动态发展过程。 　　目前，由于受“高考指挥棒”直接影响，高中教师专业发展基本就是研究高考，研究考题。所以，高中教师专业化发展速度还远跟不上我们教育改革步伐。广大高中教师队伍中不乏教育观念落后，创新精神、科研能力不足及专业思想落后情况，严重束缚高中生成长与发展。具体表现为： 　　一、 高中教师专业思想落后 　　高中教师没有把教书育人作为自己责任，而只是一种谋生手段，随着年纪增长工作越来越没有动力。在对高中教师调查中了解到，部分高中教师对现有互联网资源不认可，认为网上资源混乱，缺少梳理，使用起来十分不便；还有些老师提出网络资源建设没有针对性，没有及时更新。由于高中教师每天教学工作量很大，不愿意花更多时间学习多媒体设备及网络使用，致使部分高中教师不能熟练地使用现代教育技术设备。 　　二、 高中教师教学形式单一 　　多数老师传统观念占据主导，学生只能被动地接受知识，使学生失去学习积极性同时也遏制了思维宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利。还有一些高中教师始终停留在过去单一教学模式上，对最前沿学术信息不感兴趣，对最新教学方法与教学模式缺乏了解。由于高考应试效应，老师为了成绩，对教学法研究较少。此外，高中教师缺少外出研修机会，对最新教育动态掌握较少，这就导致部分高中教师教学模式比较落后。 　　新型教学手段出现都给高中教师带来更大压力与挑战。在信息时代，获取知识通道变得平等而开放，当教师与学生以相同“学习者”身份出现，在新形势下，高中教师必须自我调整，积极应对，呈现更多积极态度，才能让教育更具智慧，成为无法被技术取代高中教师。 　　三、 高中教师信息素养有待提高 　　目前我国教师信息素养普遍不高，在信息时代浪潮中，对信息敏感度不高，信息技术应用能力较差，创新意识不足。“互联网+”时代，要求我们教师要自主学习，要善于学习，我们不仅提高我们学科知识，还要提升我们教学能力，品质美德，更要善于利用互联网来学习、教学、设计、协作、反思。 　　目前，学校师生都开通了个人空间。在资源公共服务平台上，老师、学生以数字资源与交互活动为载体进行交流学习。同时，平台还提供了各种个性应用，有效增加了用户对系统实用性。而对高中教师要求必须是要有很强问题意识、迅速判断能力与信息综合运用能力。当然，这对于一个真正以教育教学为己任高中教师而言，自然会压力变成动力，进而会推动高中教师自身专业发展与自我提升。 　　四、 高中教师专业研究有待深入 　　长期以来教研工作与教师培训被许多教师看成是形式，把教研与教学分开，课堂上大多还是凭自己经验去教学，教学效果及质量不尽人意。 　　“互联网+”时代，要求高中教师成为“科研型”教师，以研究者目光审视已有教育模式与教育现实问题，在经验中学习，在反思中进步。当前网络等现代媒体给专业发展研究提供了便利工具与手段，高中教师成为行动研究者，尤其要做好校本研修工作。 　　在高中教师信息技术应用能力提升及专业发展过程中，信息技术专业培训将起到关键作用。学校在开展培训过程中，要努力结合学校实际，尝试新更有利于本校高中教师专业发展培训资源、培训模式，如线上培训与线下课堂实践相结合模式。但高中教师所面临真正挑战，仍然来自于高中教师本人对教育心态。因此，对于“互联网+”，高中教师其实没必要惧怕。而“互联网+”对于高中教师专业发展，更多是高中教师在实践中与互联网等新技术相结合教学创新。 　　教师是学校根本，高中教师专业发展关系着高中学校未来发展。高中教师应该成为学生终身学习良好榜样，只有具备持久学习力，才能使高中教师能力得到不断增长，素质得到不断提升。只有高中教师知识不断更新，才能使学生知识不断更新；树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要是培养学生养成主动、不断剖析、自我更新、学以致用与优化知识良好习惯。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是