“互联网+”时代下，如何提升信息技术教学水平精选.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下，如何提升信息技术教学水平 　　● “互联网+”时代下学生学习维度 　　学生学习维度主要关注“怎么学”或“学得怎样”两个问题，包含准备、倾听、互动、自主、达成五个视角，每个视角又包含三或五个观察点。笔者选取了互动视角中一个观察点，即学生在学习过程中存在哪些互动行为，来说明如何通过互动提高课堂教学效率。 　　从互动对象看，包括师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动、人与环境互动；从互动形态看，包括行为互动、语言互动、思维互动、情感互动；从互动组织形式看，包括同桌互动、小组互动、班集体互动。具体互动策略如下。 　　1.“参与”是互动必要条件 　　教学中“参与率”是衡量课堂教学效果因素之一。 　　全员参与。一是提高课堂教学中个体参与，让每个学生都有充裕时间，根据明确目标导向展开自我学习，为学生营造独立思考与个性体验空间，使个体学习形成全员参与。二是促成师生与生生之间多向交流与反馈。教师要积极地与学生交流，并鼓励学生相互沟通，形成人人参与互动生动局面。 　　主动参与。要提高参与主动性，教师必须创设吸引学生参与有效情境，使学生没有思想负担，有话敢说，有问敢提，有疑敢质。 　　差异参与。没有差异参与，就没有全员参与，教师可以采取“分组教学、分层递进、互补互协”方法展开互动，参与内容与方法必须要有互动实效性。 　　2.“情感交融”是互动源泉 　　师生互爱。爱是学生最基本心理需要，也是师生关系核心，互爱是师生沟通渠道，没有爱就没有教育。 　　人格平等。教师对学生要做到“三尊重”，一是尊重学生主体地位，不包办、代替或截流学生学习行为。二是尊重学生，不能挫伤学生学习积极性。三是尊重学生个性发展。 　　3.促进合作人际交往关系 　　师生合作、生生合作、个体与群体合作是教学环境交互决定重要变量，没有合作就无法实现与谐“教学互动”。语言合作要做到善说善听、善议善评。环境合作要合理地设计座位组合形式，缩短交往空间距离。个体与群体合作要做到资源共享，发挥集体教育力量。 　　● “互联网+”时代下教师教学维度 　　教师教学维度主要关注“怎么教”问题。教师是教学组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学有效性。 　　教师教学维度包括环节、呈现、对话、指导、机智五个视角。笔者选取了指导视角中三个观察点：①教师怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？②怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？③怎样指导学生剖析学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 　　那么在小学信息技术课堂上，如何才能有效地开展自主合作剖析学习，提升课堂教学水平呢？ 　　1.创设情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好老师。一堂好课首先要调动学生学习兴趣，只有当教学触及到学生情感，激发学生学习欲望，引发学生学习兴趣时，学生才能够进入学习状态。如果教师在课堂上一开篇就直奔主题，机械地传授知识，带领学生动手实践，那么学生势必处于被动学习知识地位。这样课堂无疑是缺乏生命力。因而，教师走进课堂首要任务是要调动学生情绪，让学生想学、愿学、乐学。 　　2.自主剖析，培养学生自学能力 　　信息技术课与其他学科不同，它是一门理论与实践相结合基础性课程，且内容更新速度很快，教师不可能教会学生每一款软件使用。因此，在教学过程中，教师要发挥指导、启发作用，给学生留有足够思维空间，让学生在学习中掌握自主学习方法，体验学习乐趣。 　　3.小组合作，培养学生协作精神 　　小组合作学习，一方面能够培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性，另一方面能够让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好学习习惯与团结协作精神，并使其掌握“自主、合作、剖析”学习方式。 　　“自主、合作、剖析”学习方式是指学生在教师启发与帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动剖析、团结协作、勇于创新精神。 　　● “互联网+”时代下课程性质维度 　　课程性质维度主要关注“教与学内容是什么”问题，它是师生在课堂中共同面对教与学客体。课程性质维度包括目标、内容、实施、评价、资源五个视角。笔者选取了实施视角中一个观察点，即创设了什么样教学情境？是否有效？ 　　针对信息技术学科特点与学生心理发展水平，笔者认为在信息技术课堂教学中，创设良好教学情境应注意以下几点。 　　1.具有系统性 　　在实际教学中不是每一节课都适合情境教学，并且教学情境创设不是独立教学环节，它与后继教学过程是一脉相连。因此，教师要选择典型教学内容根据教学目标与教学过程进行情境创设，这样不仅有利于调动学生学习兴趣，还能确保教学流畅性与高效性。 　　2.具有综合性 　　在一节课中，