“九有”评卷法在教学的应用.docVIP

第 PAGE 页 “九有”评卷法在教学中应用 　　很多教师都擅长讲课本，却不擅长评讲试卷。试卷评析一直是老师们在教学当中一根软肋。试卷评析课占用时间多，投入精力多，然而学生参与度低，仅仅满足于对对答案，对于做错试题大多数学生缺乏深入思考，不愿剖析出错原因，也没有找出解决这类试题办法，在以后考试中还是一错再错；而任课教师在试卷评析中也是仅仅停留在把学生做错题再讲一遍，强调一下考查知识点，这不仅没有让学生真正掌握试题涉及到基础知识，更没有让学生弄懂这一类型试题解法。这种试卷评析方法费时费力，收效甚微。很多时候，试卷评析课往往成了教师不愿上学生不愿听低效课堂。针对这种情况，我们学校在多年教学实践基础上，在打造“高效课堂”这一教学改革方针指引下，充分发挥教研组教学教研优势，初步形成了一套试卷评析方法―“九有”评析法。 　　一、界定“九有”评卷法核心 　　我们把试卷评析课分为三部分，即评卷之前，评卷之中，评卷之后。所谓试卷评析“九有”法，指是：评卷前有统计，有数据，有展示；评卷中有重难点，有拓展，有方法；评卷后有复查，有思考，有记录。 　　二、评卷法研究目标 　　1.转变教师教学观念。 　　围绕打造“高效课堂”这个目标，突出“学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主动”这一高效课堂教学特征，实现由“对对答案、泛泛而评”向“规范、高效”评卷方式转变，体现“以评卷夯实基础知识”“以评卷促进教学”教学原则。 　　2.改变传统评卷方式，发挥“九有”法优势。 　　立足于课堂效率最大化，严格按照“优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂时间、优化课堂语言、优化课堂气氛”要求，处理好常规教学与试卷评析课之间关系，让每一位教师都树立起“试卷评析要高效、务实、规范”观念，切实提升每位教师评卷能力，促进每位教师专业化水平提高。 　　三、评卷法研究内容 　　为了实现“评前有准备，评中有长进，评后有思考，以评促学，以评促教”教学之道。本课题研究内容是： 　　（1）评卷之前准备――有统计，有数据，有展示。 　　（2）评卷之中事项――有重难点，有拓展，有方法。 　　（3）评卷之后总结――有复查，有思考，有记录。 　　四、评卷法研究方法 　　1.比较研究法。 　　在每学期月考、期中、期末考试基础上，让同一教师在不同班级采用不同评析方法授课，将使用“九有”评卷法授课班级与没有使用“九有”评卷法级进行横向对比，通过数据剖析、学生座谈等形式，比较学生听课效果不同，此验证“九有”法效果。 　　2.实例法。 　　召集不同学科任课教师，在每一次考试之后都要严格按照“九有”评卷法要求去评析试卷，课下每班选10名左右学生进行交流，让学生们浅述自己体会，并提出改进意见，任课教师要做好记录，写出课堂教学过程与反思文字。课题组定期通过座谈、问卷调查等方式，了解学生与教师切实感受。 　　3.个案调查教师与学生。 　　建立学生学情跟踪档案，形成师生定期交流机制，详细记录学生考前考后学习情况变化，做好数据剖析、掌握学生听课情绪波动，了解“九有”评卷法对学生学习效果影响。 　　五、对试卷评析课操作 　　1.课前准备工作。 　　试卷准备。对试卷内容、试卷结构、考试目标、试卷难度、覆盖面等进行剖析与研究，并做好相应记录。尤其是要深入剖析与研究试卷中广泛存在问题，并找出解决问题对策。对试卷中学生用特殊方法解决问题，需要做好记录，便于激发学生学习潜力，拓展学生学习思维。 　　做好学生工作。通过了解每位学生完成试卷情况，可发现学生在储备知识、学习能力上不足，为最后达到教学目而做好工作。所以，做好学生准备工作也是备课中重要环节。要结合试卷难度对每位学生得分情况进行剖析，研究学生解题思路，为评析课堂做好充分准备。 　　制定教学计划。结合试卷与学生情况，上课之前教师需要制定科学合理教学计划，通常有先负责讲解内容、然后要讲解内容；哪些内容需要粗讲、哪些需要细讲。同时，教师还需要考虑到如何分配课堂时间，采取哪些方法进行讲解。 　　2.课堂评析。 　　评析试卷有很多种操作方法，教师可结合教学情况针对性进行。具体方法如下： 　　归类知识法。用同一种方法将同样知识放在一起研究，教师可将错误率较高类型题集中在一起，组织学生系统研究其中某道题，为引导学生深入找出出现错误原因，可提问学生在考试中如何剖析这道题目中？为什么要这样剖析这道题目？之后引导学生进行深入讨论与研究，在这个过程中教师起到了很好引导作用。在学生思路出现偏差后，教师适当进行提示，掌握好课堂进行节奏。 　　重点剖析方法。很多问题，特?e是应用问题，牵涉到很多知识点，这种类型题目学生得分率普遍不高，这就表明学生还没有掌握好解决这种类型题目规律。教师需要将这些题目作为典型问题进行研究，并给学生发表看