“二元重点理论”的在钢琴教学方法上的运用和思考.docVIP

第 PAGE 页 “二元重点理论”在钢琴教学方法上运用与思考 　　钢琴曲《多年以前》是《拜厄钢琴基础教程》中一首练习曲，结构短小，内容简单，但是这首乐曲对于高职学前教育专业学生来讲并不简单，在学习中往往是初学者“一头雾水”地方。如果在教学方法上运用“二元重点理论”作指导，学生学习效果会大大增强，从而增强学生学习钢琴信心与决心。 　　1 “二元重点理论”基本要点与《多年以前》结构与内容 　　在高职学前教育专业音乐教学课堂上，总会发现一种教学现象：音乐教材、教参提供教学重点是教师教学重要依据，却与学生所思所想所需是不同步。教材知识是重点，学生学情也是重点，在授课中两处重点会结合在一起，这就形成课程“二元重点理论”。“二元重点理论”结合点将构成新教学重点，这样重点才是切合学生实际，是“生本思想”在课堂教学中体现；倘若不考虑学生实际需求，既不体现“以人为本”思想，也不体现“学生主体”课堂教学方法，最终是不能达到教学目。 　　《多年以前》是一首爱尔兰民歌，原名为《Long，LongAgo》。这首歌曲是英国歌曲作家、剧作家托马斯?黑恩?贝理于1833年创作。钢琴曲《多年以前》出自《拜厄钢琴基础教程》，曲目篇幅短小，结构简单。整首乐曲由四个乐句组成，每个乐句有四个小节。第一与第二乐句前两个小节是完全相同，后两个小节中，第二乐句是对第一乐句变化重复；第三乐句是全新内容也是教学中重点，并且第三乐句前两小节与后两小节是相同；第四乐句完全再现第二乐句。整首乐曲呈现出“起承转合”结构特点。 　　2 在“二元重点理论”指导下《多年以前》教学方法 　　“二元重点”属于理论性质东西，要运用在具体教学实践中，它才会富有生命力。 　　2.1 教材提供知识重点 　　在《多年以前》乐曲中，第一、二、四乐句节奏特点与弹奏方式是相同，其中特别需要注意是左手声部。剖析钢琴谱我们不难看出，左手声部是由两个声部组成：同时在一行谱出现了既有符杆朝上音符，也有符杆朝下音符。乐曲中每个小节都有两个二分音符，它们符杆是朝下，其余7个八分音符，符杆都是朝上，同时在这个二分音符上面，都有1个八分休止符。这样不仅要能看懂这样在一行谱呈现两个声部钢琴谱，还要能够由一只手来完成两个声部弹奏，是需要教给学生第一个知识重点。 　　乐曲第三句，是整首作品中最难一处，虽然只有短短四个小节，但是包含内容却是很丰富，这是第二个知识重点。首先，先看看右手主旋律声部。主旋律声部中，包含了很多双音，并且每个小节都有需要在黑键上弹奏双音，这对指法合理安排做出了一定要求。其次，再看看左手声部。第三乐句左手声部就简单多了，每小节由1个八分休止符与7个八分音符组成，怎样处理休止符、怎样实现双手准确对位，也是摆在学生面前需要解决重点。 　　2.2 学生实际能力重点 　　作为初学者高职学前教育专业学生，在把握教材能力上总是存在差距。 　　在乐曲第一、二、四乐句中，左手要完成两个声部弹奏，并且有一个长音需要保持，这个时候应该采用什么样指法与什么样弹奏方式，这是学生第一个疑问。 　　在第三乐句中，在弹奏右手旋律中双音时候，怎样变换指法，同时在变换指法时候确保双音弹奏整齐。这是学生普遍出现第二个疑问。第三个疑问也同样出现在第三乐句。左手声部有八分休止符，它出现又该如何与右手双音弹奏准确对位，并双手一起弹奏。 　　以上三个问题才是学生急需把握重点，不搞清楚这些基本内容，就不能很好地解决学习问题。 　　2.3 形成新课堂教学重点 　　在新课堂观指导下，在学生需要与教材要求之间寻找一个结合点，形成新教学重点，这个重点包含几个内容：第一，按照乐谱指法，左手在弹奏长音保持音时，只需把相应手指弹下琴键并且保持不放，然后按照节拍要求继续弹奏之后八分音符。解释清楚左手弹奏要求与指法安排，就自然解决了学生第一个疑问。第二，双音弹奏方式。在弹奏双音时一定要整齐，这就要求指法合理、方便弹奏。尤其遇见包含黑键双音时，更需要手腕做出相应动作来配合指法转换。在讲解中示范，解决学生第二个疑问。第三，第三乐句左手部分八分休止符弹奏，根据节拍以及音符对位来处理，就能解决学生第三个疑问。确立这一新教学重点既有别于教材知识重点，也不同于学生需求重点，而是一个于二者皆兼而有之新重点。教学中要突破这一重点方法可以从三个方面入手：第一，学生互相剖析，共同求解。教师可以把学生分成小组，以小组为单位进行剖析，通过集体力量既可以准确认识乐谱结构，还可以弄清楚乐曲中双声部记谱形式以及右手双音指法安排。第二，通过教师示范，学生观摩。既然是左手有双声部弹奏地方，就要做到保持音准确弹奏，并且还要兼顾右手指法变换，这是初学者要清楚地方。第三，教会学生举一反三、触类旁通。如果说包含黑键双音弹奏需要手腕做出相应动作来帮助弹奏，可以让学生在此基础上，自行学习其他