“互动式”教学模式在数学学中的尝试.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”教学模式在数学教学中尝试 　　新课程标准强调学生数学活动在数学教学过程中注重向学生提供充分从事数学活动机会，并且重视数学交流，把合作与交流看成学生学习数学一种方式，要让学生在解决问题过程中“学会与他人合作”，并能与他人交流思维过程与结果。自己通过教学实践逐步发现“互动式”教学模式是实现新教学目标一种有效而且容易尝试一种教学模式。下面就自己在数学课堂中应用“互动式”教学模式实践谈几点体会：所谓“互动式”教学模式，正是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着教与学统一交互影响与交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成与谐师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，以产生教学共振，达到提高教学效果一种教学结构模式。 　　那么在数学教学中怎样进行“互动式”教学模式实践呢？笔者诚恳提出以下建议： 　　一、强化目标意识，以目标指导教学 　　让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向功能。 　　1、教前诊断。了解学生在学习新内容必备铺垫或有关“双基”情况，并吸收学生意见，使全体学生进入学习准备状态。根据班级学生实际水平确定明确学习目标，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向功能。并且让学生明确目标与每一节课要求掌握程度，通过师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，分享彼此思考、经验与知识，交流彼此体验与观念，成功达标。 　　通过师生，生生构建围绕着动手操作，设问，质疑去体会观察图形翻之后不变量，变中寻求不变，从而发现规律，让学生动手、动脑，折折算算，共同达标。 　　2、展示目标。进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。 　　3、围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有知识，诱发学生学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥规则，抽象数学为自身所内化。 　　二、抓教法与学法结合，让学生学会“自主学习，多向交流” 　　“自主学习，多向交流，”这种学习方法是指学生自己独立学习，与同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间互相交往、互相沟通以及学生自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口学习活动。具体做法： 　　1、在教学过程中，力争三个“最佳结合”。 　　注意情感，诱发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；强化质疑环节，把教师设疑――鼓励质疑――引导解疑过程与学生求疑――大胆质疑――创造性解疑过程最佳结合起来；教师精讲与学生动脑、动手、动口得到最佳结合。 　　2、在教学方法，上要积极采用“引、扶、放、评”指导方法来提高学生学习能力。 　　“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师主导作用。“放”就是在学生具备一定自学能力后，放手让学生自己去剖析新知识，以利于开拓学生思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。 　　三、课堂引进“小组学习”形式，扩大学生参与面 　　小组学习是课堂教学中畅通渠道一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效学习与交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式小组，从而提高小组学习交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反溃在这个过程中，每个学生都有自己明确学习任务，有独立自觉与相互交流机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间相互交流，协作功能。 　　四、“互动式”教学模式对教师要求 　　（1）教师要在钻研教材、大纲与了解学生认知前提下，对所教内容作出恰当剖析与计划，确定好基本知识、基本方法、基本联系这三个层次问题。强化质疑环节，把教师设疑――鼓励质疑――引导解疑过程与学生求疑――大胆质疑――创造性解疑过程最佳结合起来；教师精讲与学生动脑、动手、动口得到最佳结合。 　　（2）教师同时还要指导学生自主学习，多向交流，这样可以让学生自己独立学习，与同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间互相交往、互相沟通以及学生自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口学习活动。这也是增强团队精神、培养学生学会合作、学会交流好时机。 　　（3）在教学方法上，