“互联网+”教育下高职院校英语学习途途径探析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”教育下高职院校英语学习途径剖析 　　互联网技术是现代生活与学习关键工具，可以改变传统学习模式。当前由于“互联网+”到来，催生更多互联网思维模式，并在海量数据剖析前提上，更精准了解到学生对高职院校英语需求，让学生从应用教学角度思考问题，并给学生提供更为便捷学习资料，从而让学习者可以随时随地使用互联网模式开展学习。高职英语教学活动开设期间，使用互联网技术让各项资源能整合在一起，有助于为学生提供个性化学习计划与方案，从而能强化学生认知能力。 　　一、“互联网+”背景下高职院校英语学习特点 　　“互联网+”是教学学习新理论。当前，部分国外教育转以及学者，均就“互联网+”移动学习概念提出对应理论研究。部分专家学者剖析问题角度是从移动技术层面出发，既很多人将“互联网+”相关理念提升到PAD、智能电子设备使用上，通过为学习者提供全新学习体验，在随时随地学习活动中，能结合移动学习为学习者提供对应学习计划或者方案，借助于互联网相关资料内容显示，可以在整合现有资源情况下，为未来移动学习提供新学习方向。故此，能获悉互联网+背景下高职教学活动，能在资源共享、学习方案制定、学习基础保障方面有着极大作用。 　　二、“互联网+”背景下高职院校英语学习新途径剖析 　　（一）借用任务驱动教学开高职英语活动 　　由于英语学习有着极强实践性，所以学生在进行学习时候，可以借用微课形式开展任务驱动教学。高职英语课程相较于初中与高中英语教学模式区别是能在任务教学开展前提下，将学生看成是任务中心以提升学生学习能力。此过程中，学生作为课程教学主体，教师作为课程教学倡导者，信息作为课程教学实施手段，其最终目是让学生综合能力得到提升与发展，从而能让微课教学发挥其应有作用。传统高职教学活动中，教师很难在语言训练上对学生进行关注，这就致使学生不愿意张口说英语，缺乏英语学习信心。微课技术是互联网时代下移动学习开设最有效方式，这不但能满足在线学习要求，更能最大限度接触英语语言文化，使学生能有效开展学习活动。若学生在学习期间能积极使用APP、英语网站、视频音频资料进行英语学习，就能让学生根据自己时间与进度调整学习强度，最终使学习从被动变成主动。 　　（二）开发适用性微课教学活动 　　“互联网+”时代下高职学生学习新途径开设，可以先从使用信息技术角度出发，寻找适用学生微课资源。当前高职院校课程教学目标开设，若细致划分能从任务教学、英语基础、听说读写方面进行简单细化，然后在不同资源供给中，设计合适日常交际活动，鼓励学生积极参与到微课活动中，从而为学生创设良好学习条件。高职院校任务教学法开设，能让高职院校课程教学资源从微课开发到设计上进行精心组合，并探寻相关教学模式，用以激发学生积极性与整齐性，以实现学生微课学习要求。但要注意一点，既微课设计活动开设之初，要把握好课程教学重点。一方面，先要从情景创设角度开设微课活动，细致概述书本中内容，使用翻转模式进行语言重新组织与划分，从而能渗透不同知识要点。高职英语教学活动开设需要为学生创设全新语言环境，学英语不是目，用英语才是真正目，所以通过情景教学法，让学生积极参与到真实语言环境中，以提升学生英语交际能力。另一方面，教师是整个教学活动发起人之一，就要从学习目标与学习任务角度考虑问题，通过趣味教学活动融入，鼓励学生自主查阅相关资料，主动地利用互联网环境开展学习。 　　（三）为学生搭建自主学习平台 　　高职英语课程开设需要将自主学习策略贯穿到整个教学活动始终，从培养学生应用语言能力角度思考问题，尤其是跨文化交际方面，要求高职学生主动地进行课程学习，主动地锻炼自己英语语言应用能力。 　　故此，英语自主学习活动开设需要以自主学习为目标。因而就要在课程教学中努力激发学生自主学习性，并从现代网络技术角度出发，给学生搭建良好学习平台。第一，先要发挥好移动端平台学习优势，这就需要借助于电脑、智能手机等设备，在这些传输工具上安装软件，让学生借助于现在学习软件，能更好优化掌握知识，并能收集更多学习资料，从而在微薄或者微信等交流平台上，让学生能进行自主交流，减少面对面交流中出现错误尴尬，增强学习信心，提升学生英语综合能力。第二，完善微课模块化教学。课程教学活动开设时先要将所学内容有简单了解，就要鼓励学生进行课前预习，并从知识设计点中寻找能解决本节课学习重点与难点，在课程开设初期就对难点进行简单了解，并找出其中难以理解部分，进而教师在课堂上进行讲解时候，学生能重点关注这部分内容，能起到事半功倍教学效果。第三，开设专项课堂训练，利用互联网+教学模式，给学生搭建自主学习平台，让学生能在良好语言环境中学习英语。第四，教师需要根据学生不同学习阶段与学习环节，从网站、学习反馈、学习评价中了解到学生具体学习情况，并帮助学生把握学习进度，适