“互联网+”新形势下高校教育面临的挑战与对策精编.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”新形势下高校教育面临挑战与对策 　　1 引言 　　信息技术已经渗透到各行各业，由于互联网具有高效、便捷、多媒体等特点，对教育学习起到了极大推动作用，从而在教育领域，出现了“互联网+教育”新型教育模式。同时高校师生作为互联网主要使用用户群体之一，参与率非常高，“互联网+”新形势下高校教育可促使?W生有效利用碎片时间，主动学习，使高校课堂教学得到有效补充，进一步助推教育公平，给教育生态圈带来诸多利好。然而“互联网+”新形势下高校教育尚且处于起步阶段，各项工作开展时间不长，高校参与广度与深度有限，在线公共平台也还不够成熟，尚未形成生态体系，存在一系列挑战，“互联网+”新形势下高校教育应该正视所面临机遇与挑战，不断创新，促进“互联网+”新形势下高校教育发展。 　　2 “互联网+”新形势下高校教育面临挑战 　　2.1 接受认可程度低 　　“互联网+”概念首次于2019年11月由于扬提出，到2019年成为十大新词与流行语，带给教育也是新冲击。但是目前“互联网+教育”尚处于剖析阶段，尽管众多高校开始依托互联网开展高校教育，然而这种形式与长期以来形成课堂教育具有较大差异，传统课堂教育中，师生可以面对面进行交流，学生参与度要高，“互联网+”下教育，由于隔着屏幕，师生相互感知相对较弱，接受程度较低。 　　2.2 师生素养要求高 　　“互联网+教育”不是课堂教育简单线上呈现，不仅仅是通过视频或者在线方式进行课程教学，而是借助更新型工具，传达更丰富内容，这样就要求教师熟悉“互联网+”环境下教育平台，教学工具，使用更新型教学形式，制作更新颖教育资源，“互联网+教育”同样要求学生具有自我约束力，愿意并能够接受“互联网+”环境下教学模式，对师生素养要求较高。 　　2.3 平台构建不成熟 　　“互联网+”教育离不开运行在互联网上教育平台，目前典型平台有百度传课、淘宝同学、腾讯课堂、网易公开课等，其中百度传课主要针对中小学生，淘宝同学融合了大量在线教育机构，腾讯课堂旨在模拟真实课堂，网易公开课则关注MOOC资源建设。但是目前平台功能有限，同时大多高校自身平台建设更是处于起步阶段，甚至尚未拥有自己网络教学资源，满足不了网络教学需求。 　　2.4 教育资源短缺 　　“互联网+”下教学资源，目前主要形式有在线实时授课、视频、PPT、习题等，绝对数量看起来可观。但是我国高校数量众多，学校定位不同，对课程教育要求也会不同，具体确定到某一高校特定专业学生，适应资源较少，从而对学生本身在校学习促进有限。 　　2.5 效果评估未成体系 　　“互联网+教育”在高校日常教学中应用尚有限，其中一个重要原因是效果评估未成体系。当前互联网环境下教育做得更多是资源放置，对于教学效果往往是通过在线学习时间与在线考试进行，但是由于受到平台功能与经济效益约束，通过屏幕上在线时间监控与考试未必能做到真实有效，学生学习效果难以评估，教师教育教学成果难以客观考核。 　　3 “互联网+”新形势下高校教育发展策略 　　3.1 理念创新 　　在“互联网+”新形势下，高校要摒弃原有传统思想与观念，不是表面形式上将传统教育方式强套在互联网技术上，而应该切实认识到传统教育与“互联网+”二者并非是对立面，要在顺应大数据时代发展必然趋势下，努力将其与互联网有效糅合在一起，打破传统教育存在一些壁垒，从根本理念上接受“互联网+教育”这一新兴形式，并将这一理念灌输到学校每项工作中去。 　　3.2 政策支持 　　政策支持是“互联网+”教育能够顺利推进重要条件。首先是政府层面，政府应该在“互联网+教育”中起到引导作用，制定相关政策，为“互联网+教育”指出方向，提供资源与经费，推动“互联网+教育”。其次是高校本身，高校在响应政府号召基础上，应该根据自身情况，为“互联网+教育”提供政策支持，让广大师生在互联网环境下工作、学习过程中相关行为有据可依，为“互联网+教育”提供保障。 　　3.3 培训提高 　　高水平教师团队是发展“互联网+教育”重要保障，国家与学校要积极开展有关提升教师素养与水平培训，以此来提高教师在互联网开放教育背景下信息技术应用水平。首先，依据教师自身发展情况及当地信息化发展程度，有针对性进行拓展与丰富教师培训内容，引导教师主动将“互联网”与教育教学合理融合，通过一定专题培训、集中培训、主题式培训、案例剖析、考核应用等方式开展以教学实践能力为导向教师培训，逐步达到提升教师信息化技术应用能力目，使培训有质有量进行。对于学生，应该开展短期课程训练，提升学生网络资源学习接受能力。 　　3.4 资源建设 　　“互联网+教育”可进行资源交互式运用与学习，拓宽学生学习广度与深度，资源优化与共享建设显得尤其重要。政府应该推动建立与完善一个有权威与公证教育资源