“互联网+”时代下初中地理教学干预预学生心理的探究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下初中地理教学干预学生心理剖析 　　《教育部2019年工作要点》进一步强调，要“加快推动信息技术与教育教学融合创新发展”。在“互联网+”时代，充分利用互联网海量信息作为地理教学资源，创新应用互联网信息技术，更新地理教学理念，重构地理教学模式，不仅可以有效激发学生学习兴趣，还可以通过便捷高效互动发挥学生主体性，丰富地理学科知识。 　　初中是人生一个重要成长阶段，既强调着自身独特个性，又不断受周围环境影响，因而这一时期学生可塑性极强。但此时期孩子们往往心智还不大成熟，辨别是非能力较差，容易受到周围不良环境影响，荒废了自己。现在生活水平提高，学生物质生活富足，精神却很匮乏，不知道自己为什么学习，也不知道自己想要什么，找不到生活与学习方向。教育工作者作为学生成长道路重要领路人，引导学生学习与成长，保证其心理健康发展也为重点责任之一。而教学是心理健康教育主要阵地，教师应充分优化教材中知识，把发展智力与培养心理健康相结合，激发学生学习动机与兴趣，开发学生内在潜能。 　　作为初中地理教师，在课堂教学中对学生进行心理健康干预，对于学生健全人格形成具有重要意义。在地理教学过程中，渗透心理健康教育是解决学生心理问题重要途径。只有解决了学生心理问题，调整好学生心理状态，才能更好地帮助其投入学习中，进而提高学习积极性与主动性，最终达成教学目标。在教学过程中，在注重专业知识之余，关注学生心理健康发展是初中地理教师应研究与坚持一项教学准则。 　　一、开阔眼界，对生活充满热爱 　　视野决定高度，初中地理学科蕴含着丰富心理健康教育资源。地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。将教材以声音、立体图像及文字进行多媒体化，能实现教学交互性，结合地理学科特点，让学生感受山川秀丽，河海壮美，感受生活美好。从而开阔学生视野，丰富学生思维，激发学生兴趣。运用多媒体手段，创设情境，进一步引导学生对信息自主加工，鼓励学生大胆质疑创新，标新立异，敢于发表不同见解。如讲述《中国民族》一课时，采用了多媒体信息引入法，先让学生观看民族舞蹈、民族风俗、服饰图片，从而归纳出民族种类、特点等。“中国有56个民族，每个民族有他们各自风俗习惯，你想走进他们，了解他们是如何生活，揭开他们面纱吗？”学生带着好奇心走进地理课堂。 　　二、增强信心，对学习充满激情 　　从实际出发，因地制宜，多模式地开展地理教学，在教学中增强学生信心。如角色扮演在教学中被应用越来越广泛，地理教学也可以应用此手段。八年级下册《北京》这一节，培养学生对于北京传统四合院这种世界文化遗产正确观念。如果这部分内容只是单纯地灌输给学生，告诉学生这种民居是世界文化遗产，需要保护，学生不会内化，也觉得事不关己，达不到教学目。针对这部分内容，将学生分成开发商、文物保护家、四合院居民等角色，学生自己通过互联网搜索资料，进行角色扮演，设身处地地剖析四合院去留。创设这样情景，学生学习积极性高涨，纷纷各抒己见，取得了良好教学效果。学生在“玩中学，学中玩”，增强了学习信心，树立正确人生观与价值观。让学习变得简单有趣，让学生体会学习意义，让学生爱上学习！ 　　三、丰富精神，对未来充满希望 　　学生们在知识世界里获得知识，而在生活世界里获得意义。学生们在认识世界同时，能过上?S富多彩精神生活，学生们才能对学校生活有所向往，有所不舍。丰富学生精神生活，应当是每一位教育工作者都必须给予高度重视与必须有所作为一件事情。 　　有条件学校与教师，应该多开展一些有益可实施地理课外活动，如成立地理兴趣小组、气象小组，设计校园绿化方案，组织学生进行地理知识竞赛、实验操作比赛等。也可以指导学生进行社会调查或开设专题讲座等，使他们在道德、情感上受到良好熏陶。通过这些活动去学习、实践，丰富学生生活，增强其勇于拼搏，敢于竞争精神，培养学生良好思想品质与健康生活情趣，提高其审美能力与道德素质，对未来充满希望。 　　我们只有充分重视心理健康教育，才能让学生适应社会发展与生存环境。地理教学与心理健康教育结合，促使学生在汲取知识同时内心充满了阳光与正能量，将地理知识与心理健康教育结合势在必行。对于我们来说，这是教育工作中迈出一小步，对于学生来说，这是他们内心深处迈出一大步，他们需要“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”意志力；需要“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”乐观精神；需要“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”责任感。心理健康教育是学生健康成长全面发展需要，应引起高度重视。家庭与社会要提供良好教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好心理素质培养，具有健康心理与良好心理承受能力，适应激烈社会竞争。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：