“互联网+”时代下工程测量课程翻转课堂教学模式研究汇编.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下工程测量课程翻转课堂教学模式研究 　　【基金项目】“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践――以《工程测量》课程为例（GZYJG1602） 　　一、“互联网+”教育 　　人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展与社会生活各个方面，人们生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻变化，全民教育、优质教育、个性化学习与终身学习已成为信息时代教育发展重要特征。 　　“互联网+”教育出现为促进信息技术与教育教学深度融合，全面提高教师教育信息化水平应用能力，有效培养学生核心素养与综合能力提供新发展契机。“互联网+”是新提出概念，通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新发展生态。“互联网+教育”即融合教育及网络优势，推动教学与学习活动充分融合，形成一种新型教育模式。 　　在这种教育模式下，我们不得不重新审视与改革现行教育方式，以应对“互联网+”时代下教育教学改革。“翻转课堂”教学新趋势出现，为我们应对“互联网+”时代下教育教学改革提供了一个好思路。 　　二、翻转课堂教学模式 　　翻转课堂，又称颠倒课堂或反转课堂，是指在网络环境下，课堂前，教师在网络管理平台提供教学视频与相关学习资料，要求学生在上课前自主地完成对学习资源以及其它相关内容学习。在课堂中，老师与学生一起完成重难点剖析、协作剖析、互动交流与作业答疑等活动一种新型教学模式。 　　与传统课堂相比其特点有： 　　1.教学模式改变：翻转课堂彻底打破了传承多年课堂中教师讲授，课后学生完成作业教学模式，而是学生在上课之前首先完成对教学内容自主学习与初步理解，然后在课堂中则进行答疑、解惑、协作、剖析等活动。 　　2.师生角色改变：传统课堂教学中，教师一直处于主导与主动地位，是知识主动传播者，学生处于被动接受知识地位。翻转课堂教学中，教师变成课程策划者、制作者以及组织者，而学生转变为积极主动参与者，并且学生变得更加自主，可以按照自己实际情况安排学习进程。 　　3.教学环境改变：?魍辰萄е校?除了使用多媒体课件多媒体教学设备（多媒体计算机、 投影以及配套幕布或交互式电子白板），并没有其它教学环境要求。翻转课堂教学模式中，不但要有完善网络设备设施，而且还有配套学习管理系统，教师可以有效地组织与存放教学资源，记录学生学习状况与遇到困难，进行在线检测，学生之间、师生之间进行充分互动交流。 　　三、目前工程测量课程存在问题 　　工程测量课程是我院工程测量技术专业、建筑工程技术专业、工程造价专业与道路与桥梁技术专业专业基础课程。目前工程测量课程教学模式存在以下不足之处： 　　1.工程测量课程具有内容多、 知识面广特点，涉及到大量测量学基础知识、 概念、 抽象理论以及仪器操作方法等。 随着这几年工程测量课程学时逐渐减少但是内容繁多，老师很难在很少课时基础上把繁多知识点讲清楚。 　　2.现在学生都是90后，单一教学方式对他们已无吸引力，学生学习积极性不强，学生自主学习、协作学习能力弱，上课爱玩手机。 　　3.从教学方法来看，课堂上通过图片与文字讲解，学生理解不够透彻，教学质量与效率不高，师生互动不够，课堂枯燥无味。 　　随着时代发展，当下大学生呈现出了兴趣广泛、 思想活跃、容易接受新事物与新潮流等特点，现如今教师讲授、 学生听讲教学模式已经不能完全调动起学生参与度与积极性，难以激发学生主动思考能力。因此工程测量课程教学模式应该随着时代发展而开拓新教学模式―― “翻转课堂”教学模式。 　　四、翻转课堂教学模式在工程测量课程中应用 　　“互联网+”时代翻转课堂教学模式由课前准备、在线学习与课堂教学三部分构成。该模式以学生为中心、教师为主导，依托微信技术支持打造个性化学习环境，在自主在线学习与课堂教学过程中为学生提供个性化指导，注重对学习活动与学习情境构建，增加教学反馈模块，便于对教学活动进行适当调整与优化，促使学生更好地完成对知识意义建构。具体教学实施过程如下： 　　1.课前，教师根据教学目标，利用微信公众平台推送学习资源与学习任务单。接着，学生在线开展移动学习，师生通过微信平台及时互动交流，并完成练习检测，老师通过调取自测结果对学习效果进行检验，剖析学习绩效，判断学习效率、学习效果以及学习成就是否达到预期要求。 　　2.课堂中，教师根据微信群中讨论较多问题与能力测试情况，确定本节课剖析问题。各小组围绕问题展开协作学习，通过技能操作训练（如工程测量实训）掌握技能，并在课堂与教学平台上展示学生形成性学习成果，进行评价总结。 　　3.课后，学生根据自身需求进行拓展学习，巩固提升。 　　五、结束语 　　“互联网+”时代翻转