“互联网+”时代下的新大学英语课堂教学.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下新型大学英语课堂教学 　　“互联网+”出现，给大学英语教学带来了挑战与机遇，从“互联网+”给大学英语教学带来挑战入手，从大学英语课堂新模式构建方面剖析了“互联网+”为大学英语教学带来变革。 　　互联网 +大学英语教学教学模式 　　通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新发展生态。2019年11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新新工具，互联网 +核心是创新。例如在“互联网+”与大学英语结合中，不仅仅是“互联网 +”与大学英语简单结合，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与大学英语教学进行深度融合，创造新发展生态。 　　一、“互联网 +”对大学英语教学带来挑战 　　1.挑战传统教学方法与教学手段 　　传统大学英语教学是围绕教材循序渐进地讲授语言知识，开展以教师为主体“填鸭式”教学。随着互联网发展与慕课、微课兴起，教学内容不断拓展，丰富多样，学生随时随地可以通过互联网获取各类地道语言材料与语言专家权威讲解，教师不再是学生获得知识唯一来源，语言输入突破了课本限制，语言学习突破了时间与地域分隔。 　　2.挑战传统学习观念与学习方式 　　自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网+”时代大学英语学生学习主要方式。课堂与教师不再是学生获取知识唯一源泉，课堂不再是知识传递场所，而是教师引导学生掌握学习策略，答疑解惑场所。泛在性、自主性、随时性是“互联网+”时代大学英语学习方式主要特征，颠覆了传统“机械”与“被动”学习方式。 　　3.挑战传统教师教学技能 　　传统教学中，教师只要有较好专业素养，懂得简单课件制作与电脑操作就可以完成授课。但是在新形势下，教师不仅需要具备很高资源提炼能力、课堂组织能力，还需要较好信息技术应用能力，如制作微课视频、监测学习平台、线上线下与学生互动等信息技术。 　　二、“互联网+”新时代下大学英语课堂教学新模式 　　翻转课堂被认为是互联网时代教育革命，是一种新兴模式，好多学者对此进行了大量研究，结果表明，翻转课堂可以满足学习个性化要求，提高学习者信息方面素养，自主学习能力与对英语综合应用能力。因此，构建基于慕课与微课进行翻转课堂教学是一种有效创新模式，它实现了优质教学资源与新教学模式结合，是大学英语教学未来发展方向。 　　1.基于“慕课”翻转课堂教学模式 　　慕课以移动互联网为平台与基础，使教学活动不再受教室、师资力量、课程安排等多重因素制约，实现了“平台、教师、学习者与学习资源”有效融合。大学英语教学改革应充分利用慕课优势特点推动发展，把慕课与翻转课堂相互结合，尊重学生本位，注重对学生英语应用能力与自主学习能力培养。 　　值注意是大学英语教学不能简单模仿国外慕课形式，应该深刻挖掘其内涵理念，借力慕课构建适合英语教学个性化教学模式，即慕课（自主学习）+翻转课堂（成果汇报）教学模式。实施这种教学模式要需要注意：课前利用慕课自主学习以输入语言，课上讨论、汇报学习成果以巩固内化知识，课后教师与学生及时反馈以促进学生改进学习策略。在自主学习阶段，学生反复收看、收听慕课视频完成语言输入阶段。课堂教学是学生集中语言输出阶段，学生分组展示项目学习成果，学生按照预定内容与要求分组以口语汇报或书面报告形式输出小组合作学习成果，教师职责是对学生汇报情况阶段性评价。课后教师与学生通过在线学习平台讨论小组学习经验、总结学习中存在问题、反馈分享优秀学习成果，更好地督促与激励学生采用合理学习方法进行自主学习 　　2.基于“微课”翻转课堂教学模式 　　“微课”（ Micro Lecture）最早由美国Dvid Penrose提出，2019年国内胡铁生将微课定义为按照新课程标准与教学实践要求以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或者教学环节展开教学活动各种教学有机组合。基于微课翻转课堂教学模式有四个环节：制作微视频、学生课前自主学习、课堂合作式教学与课后反思。微课所需要注意事项有：视频不宜太长，5-8分钟精讲一个知识点就可以，不能超过10分钟；课堂教学模式需要教师进行合理地设计，让学生积极参与；教师还需要写教案，通过相应练习来检测学生掌握程度；通过对学生检测与在线交流，找出这次教学活动中优点与不足，在微课与课堂教学中进行调整，完善。 　　基于慕课与微课翻转课堂教学模式能有效地弥补现行大学英语教学种种弊端：微视频录制使知识点更加突出，学生反复观看、思考、交流，避免了学生被动输入，机械记忆；学生利用课下时间自主学习，延展了课堂学习时间与空间，避免缺乏教师指导而收获甚微。这种教学模式优化了教学资源，增加了教