“习作教学”邂的逅“信息技术”.docVIP

第 PAGE 页 “习作教学”邂逅“信息技术” 　　三年级是低年级写话训练向高年级篇章训练过渡一个年级，它具有承前启后作用。三年级作文课很难上，习作则更难改。如何培养孩子们观察能力？如何引导孩子们积累积淀？如何让三年级孩子们走出困境，爱上写作呢？信息技术能有效解决这些问题。多媒体技术、网络技术、通信技术等，不但能及时全面地为孩子们提供丰富信息，还为孩子们个性表达提供了更为广阔空间，有助于其写作技能形成与发展。 　　寻真觅真―― 信息技术巧引导 　　写作来源于生活，走进生活，尝尽百般滋味，才能有感而发。写作实际就是用语言表达自己观点，表述自己心事、情感、所念。 　　《语文教师教学用书》对三年级作文教学做了明确说明：本册习作练习主要是写学生看到、听到、想到。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走了样。因此，如何引导学生如实地表达自己所见、所想成了习作教学重点。 　　我们应走进孩子们生活，激起他们表达热情，写日记就是最好方法。为做好铺垫工作，布置作业前我便问起孩子们当天见闻，聊一聊当天发生事情，适时追问一句：“想不想把这些东西留住呢？”以此激发起学生写日记兴趣。 　　笔者先引导学生上网搜一搜、查一查写日记格式，并尝试写一篇日记；再把自己收获或日记发到班级微信群里，让同学们评一评。笔者也及时跟进，适时进行鼓励与引导。把群内典型资料截屏，汇制作成PPT，课上集体分享：小组内先互相欣赏；然后推荐班内交流；再评一评是不是反映了事物本来面目。在分享中，孩子们逐渐明白凡是自己在一天中做过、看到、听到或想到，都可以作为日记内容，可以记事、写人、写物、写景，也可以记叙活动，还可以编故事。孩子们放开了手脚，消除了畏难情绪。 　　在此过程中，信息技术已悄然走进孩子们学习生活， 不光引导他们学会了写日记，还能运用信息技术“美化”日记，孩子们写作兴趣得到了激发，个性得到了张扬。 　　学以致用―― 信息技术促提升 　　信息技术可为孩子们提供多彩生活画卷与各方面知识，庞大信息量让学生习作素材更为丰富。教材中对习作教学安排其实就是一个收集信息、处理信息有机结合。如人教版三年级上册第三单元让学生选一幅或画一幅秋天图画，然后再写一写。笔者根据作文要求，运用信息技术，把一处处秋景呈现在孩子们面前，再将某一特定景物缓慢播放、定格、放大，以生动图、文、声、像拨动孩子们心弦，激发学生习作兴趣；然后适时进行拓展，展示他们收集到关于秋天古诗、图片、小视频等。通过听觉、视觉等多种感官参与，孩子们走进了缤纷秋天，迸发出观察周围景物热情；再通过互动交流，在轻松愉快氛围中，边体会老师指导，边根据自己需要对观察到景物进行梳理、剖析、整合，运用所学方法，按习作要求去组织自己文章。 　　最后，笔者运用多媒体将有代表性作文投到大屏幕上，当场组织全班学生评议，师生共同讨论修改。将修改过程完整地展示给学生，既纠正了有代表性错误，还让学生明白“增、删、调、换”等是修改文章基本方法。修改后，用实物投影仪将修改前后作文展示在大屏幕上，在对比中?学生明白修改重要性，懂得好文章是改出来。促使学生养成自觉修改习惯，在实践中提升习作能力。 　　读写并举―― 信息技术搭舞台 　　新课标明确要求在小学阶段课外阅读总量不少于145万字。如保证此量，加上课内阅读（课本12册约60万字），当阅读总量达到210万字左右时，学生就会产生表达冲动。随着信息技术发展，电子书已走进了他们生活，提供读物更为宽泛，如童话故事、古诗文、名人传记、科普读物等，为学生提供了丰富图文、声像资料。一方面引导学生把网上阅读到好词佳句、精彩片段“粘贴”到自己“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己见闻感受也记入到“写作素材库”，并对“粘贴”与记录素材进行分类、整理，定期在班级微信群、QQ空间晒一晒。 　　为孩子们搭建网络习作展示平台，把学生续写故事、读后感悟、接力日记等，运用信息技术，把文字、图片、视频等链接在一起。有上传到校园网站，有向报社、杂志社投稿，还有打印装订成册，编成个性化习作集等。 　　现代信息技术为学生创设了多维习作环境，为孩子们提供了自由发展空间，为作文教学开辟了新道路，更有利于学生写作素养形成与提升。当“习作教学”邂逅“信息技术”，让学生习作成为一件更加富有情趣事情。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的