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第 PAGE 页 “书法教育进课堂”价值及其实现 　　2019年1月，教育部颁发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），规定从2019年春季学期开始，书法教育将纳入中小学教学体系，并纳入教育督导专项内容。[1]于是语文界与书法界为之欢呼雀跃：书法教育春天来了！看得出，对书法教育进课堂，业界已经期待已久，在“汉字危机”愈演愈烈背景下，《指导纲要》出台，仿佛给沉寂已久中小学书法教育注入了一剂“强心针”。然而，在欣喜之余，必须冷静下来思考该如何解读《指导纲要》，如何领会其内涵并执行其指导意见，这是摆在我们面前严肃课题。 　　一、书法教育进课堂现实价值 　　书法教育进课堂，是业界期盼已久心声。《指导纲要》发布，激起了人们更多企盼。那么，把书法教育纳入基础教育课程体系中，有哪些价值？ 　　1.有助于传承优秀文化艺术 　　随着键盘时代到来，教育部门、学校与学生已经逐渐淡化了对书法艺术继承，出现了提笔忘字、字写得东倒西歪等诸多不良现象。人们普遍担心，长此以往，书法真只能成为文化遗产了。 　　许慎云：“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。古曰本立而道生，知天下之至啧而不可乱也。”[2]意即文字是经史根本，治理国家基础，是传承文化载体，是后人认识古代文化根据。可见，汉字识写教育是汉文化得以传承载体。周汝昌先生认为，把字学好写好，是每个中国人必须完成课业，亦即及格国民文化教育。《指导纲要》颁布，必然对推进书法教育，继承优秀文化传统有极大推动作用。《指导纲要》指出：“感受汉字与书法魅力，陶冶性情，提高审美能力与文化品位。”[3]识字写字是学生系统接受文化教育开始，书法教育有其他学科教育不可替代作用。其实，在《指导纲要》颁布之前，广东、湖北等省份已经要求在课程中安排书法教育课，要求保证课时，并编写了专门书法教材，组织开展师资培训，也取得了一定成效。但是，这一次不同，《指导纲要》要求全国范围内所有省份所有中小学都必须做到让书法教育进课堂。这种教育行政部门对书法教育重视姿态本身就值得肯定；若能落到实处，必将对中国传统文化可持续发展起到重要推动作用。 　　2.体现教育公平理念 　　教育公平观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老理念。从历史上看，古希腊大思想家柏拉图最早提出教育公平思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民教育权利。在两千年前，我国古代大教育家孔子也提出“有教无类”朴素教育民主思想。但是，一直以来，由于教育主管部门与学校不重视书法教育，在中小学课程设置上没有让书法教育获得应有位置，使得家长争相让孩子参加校外书法培训。在这种情况下，家庭财力较好孩子就享受到了优质书法教育资源，而家庭经济一般孩子只能接受一般书法教育，甚至无法接受书法教育。《指导纲要》基本理念第一条就指出：“面向全体，让每一个学生写好汉字。”[4]此次书法教育改革一个目，就是要让“每一个学生”写好汉字，力求每位学生做到规范、端正、整洁地写字，并不断提高书写水平，进而有一定书法素养。面向“每一个学生”，其实就是教育公平理念重要体现。 　　3.重构教育闲暇文化理念 　　从社会总体进程来看，农业自然经济闲暇已成为过去，紧张忙碌工业快餐文化是当代人追求。自然经济状态下闲暇文化理念已被打破，市场经济条件下快餐文化理念已经直接冲击着教育。那么，是不是当今教育就确实不需要“闲暇文化”了呢？答案是否定。在信息时代快节奏文化背景下，闲暇文化重构恰恰是必要、有益。目前，我国社会发展还处在转型期，由于旧秩序正在被新秩序所替代，很多社会现象还比较混沌，因此，这一时期一个显著特征就在于有很多社会假象。比如，有一种观点认为，在信息社会环境下，汉字书写显得不太重要了，因为未来社会是数字化时代，为什么还要强迫学生用他们以后几乎用不到写字方式，来浪费时间学习书法呢？事实上，书法不仅是一种书写方式，还是一种修身养性、享受闲暇有效路径。“欲速则不达”，在教育，尤其在基础教育领域，没有循序渐进闲暇心态，就不可能使得学生静心、耐心为学、处事；如若总是想走捷径，终究不能很好地提高教育质量。因此，信息社会不需要汉字书写这一观念就是一个实实在在认识误区。坚守书法教育、重构闲暇文化理念，对于学生素质发展是十分重要。 　　二、书法进课堂现实困境 　　《指导纲要》出台，对中小学书法教育现状改观，无疑有诸多益处，但在实际操作时遇到了一些障碍，“书法教育进课堂”依然存在着一些难题，而且这些难题在具体实践中是无法回避。 　　1.教学设施配备不齐 　　教育现代化本质，是使教育发展服从并适应经济发展，为现代化经济服务。其核心是促进现代化经济科学发展与工业化水平不断提高。基于教育现代化本质与特征，学校教育教学装备必须适应教育现代化要求，互动数字实验教室、校园智能广播系统、电子阅览