“了”的外汉语教学小议.docVIP

第 PAGE 页 “了”对外汉语教学小议 　　一、引言 　　对于“了”，无论是在分类上，还是在词性、语法意义、所处位置等方面，学者们都有不同看法，学界不可否认，学界对“了”研究成果是十分丰硕，也达成了一些共识，首先，汉语中确存在两个同音异义“了”；其次，区分两者最重要因素是位置不同；但是不得不说，学界对“了”认识很多方面还未达到统一认识，另外，对语言研究跟教学并不一定是对等，如何将研究结果与教学相挂钩也是一个难题。这毫无疑问说明了“了”本身复杂性，也使得词语“了”在对外汉语教学方面难上加难。 　　二、问卷及语料库调查剖析 　　1 问卷剖析 　　为了研究“了”在对外汉语教学过程中出现问题，我做了一个小型问卷调查，调查对象是学习时间均大于六年泰国及越南留学生。在调查结果中，绝大多数人认为还没有很好掌握“了”用法。但是都能够区分动态助词“了”，也就是“了1”，与语气助词“了2”。而对于影响因素，80%人认为在使用过程中受到了母语影响，而且在使用过程中会与母语进行比对。在泰语中，类似汉语“了”词语只有语气助词用法，没有动态助词用法。越语在这方面与泰语类似。无论是在哪种语言中，学习者总是会不自觉将学习内容与母语进行对比，这样可以更快速学习，却会使母语与学习语言之间区别与界限变得模糊，从而对学习者学习产生误导。 　　尽管母语对学习者产生影响，但是，绝大多数人都能够很好区分汉语“了”与母语“了”，而且对于未能学习好“了”原因看法是，掌握关于“了”知识还不够。也有人认为是由于教材中关于“了”描述不够清晰明了。 　　2 语料库剖析 　　同时，通过对HSK动态作文语料库中，对于泰国留学生将“了”作为词语用错156个句子中，{CQ}缺词问题，也就是作文中应有而没有词。有80个句子，所占比例为51.3%；{CD}多词错误，也就是作文中不应有而有词。有63个句子，所占比例为40.4%；{CC}为错词标记，HSK中错词有四种情况，而在了使用中错词问题主要是该用甲词而用了乙词。比如： 　　（1）流行歌是一种最容易懂歌，因为一般有歌词，人们一听就能想象到作曲人想要表达内容，因此它能使大部分老百姓喜欢上{CC了}它。 　　这种情况共有13例，占8.3%。 　　越南留学生使用“了”产生偏误，语料库中共有70个句子。{CQ}缺词偏误有37句，占52.9%。{CD}多词偏误有29例，占41.4%。{CC}错词标记有4例，占5.7%。 　　根据以上统计，列表如下： 　　泰语与越南语在“了”使用中产生偏误所占比例 　　由上表可知，更多学生在使用“了”过程中所产生偏误为缺词偏误，而对于前面调查中显示位置不当偏误，语料库中无法显现，但是我们仍旧可以看到一些例子： 　　（2）*在大学里我一边学习一边工作，我已经工作了3年。 　　HSK语料库认为，该句是缺词偏误，应该改为： 　　（3）在大学里我一边学习一边工作，我已经工作了3年了。 　　这种改正方式实际上涉及到动态助词与语气助词“了”同时出现在一个句子中情况。事实上，这个句子也可以理解为“了”使用位置不当，也可以将句中动态助词“了”改为语气助词。也就是： 　　（4）在大学里我一边学习一边工作，我已经工作3年了。 　　我们可以看到，由于语料库中无法甄别出位置不当例句，另外位置不当也可以解释为缺词偏误，因此，我们暂时不考虑位置不当这一偏误。 　　三、偏误产生原因及对策 　　1、教材影响 　　下面就以《现代汉语教程：读写课本（第二册）》为例，来剖析对外汉语教材对“了”语法知识讲解。 　　1）语气助词“了”总是用在句尾，它可以表示几种不同语气。 　　a.表示某件事情或某种情况肯定已经发生。如：你去哪儿了？ 　　b.表示情况变化或新情况出现。如：天气冷了。（以前不冷） 　　2）动态助词“了”用在动词后边，表示动作完成。如：我写了两封信。 　　3）“了”用在动词后，又在句尾，就兼有动态助词“了”与语气助词“了”两种作用。如：他来了。 　　4）语气助词“了”与动态助词“了”可以同时用在一个动词谓语句里，表示这 个动作已经发生，而且已经完成。如：我们学习了两本书了。 　　同时，书中还提到了“了”几种固定格式： 　　1）表示动作或情况很快就要发生“要……了”格式。2）感叹句常用格式“太……了”格式。3）作程度补语“……极了”格式。 　　我们可以看到，该书对“了”这一语法点解释是比较清晰明了，但是，语言本身就是复杂，不可能完全根据几个知识点就可以囊括所有。 　　比如语气助词“了”，还可以表示某种持续状态： 　　（5）我来中国两年了。 　　句中“了”强调是我两年前到现在一直在中国，并且我现在还在中国。既不表示肯定某种情况已经发生，也不表示情况变化。 　　动态助词“了”也并不完全表