“二八定律律”在职业教育专业教学中的应用探究.docVIP

第 PAGE 页 “二八定律”在职业教育专业教学中应用剖析 　　日常生活中各类数据分布有差异性，有一类资源分配差异叫冥律分布，比如财富、微博点击量、广告推送等，以财富为例：约20%人占有80%财富。笔者尝试冥律分布应用到职业教育专业教学中，以期提高教学质量与效果。 　　一、“二八定律”定义 　　冥律分布也叫“二八定律”，是意大利经济学家帕累托1897年发现。帕累托研究发现任何一组东西中，最重要只占一小部分，即约20%，其余80%尽管为多数，却是次要，重要性远不及那20%，因此又称为“二八”法则。 　　二、职业教育“二八现象” 　　“二八定律”告诉我们在特定群体中，主要因子只占20%且从事着80%重要工作，但忽视了80%群体要求与个性发展。目前职业教育教学存在严重“二八现象”，不符合职业教育中学生整体均衡发展及不落下一个后进生客观要求。 　　在实训操作中，一个组中可能就一两个学生能够全程自主独立完成，其余学生则成了看客；上新课前预习只有少部分学生按老师要求去做；老师在讲解课程内容时可能小部分学生认真听讲并与老师互动，其余学生则不知所云；班集体活动积极参与者占20%甚至更少。概括一下目前职业教育中“二八现象”：学生能主动学习占20%或更少，被动盲目学习占比80%或更多。 　　三、职业教育“二八现象”主要策略 　　1.教学策略 　　从事职业教育一线教师很累，除班主任工作辛劳外，光教学工作就有查资料、备课、写教案、做课件、上课、教学日志、教学反思、作业批改、出试卷及批改、OA系统填写成绩上传、补课补考、教学总结、做课题、写论文、参加校内外培训、进企业研修等。不少教师疲于应付各种要求与任务，整天忙得像陀螺，劳动成果却不明显。应用“二八定律”找出教学日常关键20%，减少80%琐事时间，用最少付出获得最大做事效率，或许可在某种程度减轻教师工作压力。 　　以维修电工实训教学为例，备课是关键。老师课前备好学生、教学内容、教学方法，做好微课及课件，将每堂课新内容控制在20%，其余80%内容为学生已学过需巩固。学生做到课前预习，教师先将新课中20%难点内容布置成预习任务，或让学生观看微课视频、或让其自主查找资料。在授课中，教师花80%时?g讲解并让学生练习占20%新授内容。这样通过备好课来提高上课效率，教案、课件同步完成，教学反思、作业批改、补课补考等工作效率也会提高。 　　2.团队建设 　　老师备好课，学生仍然不认真学习，怎么办？抓团队建设。班风靠两支关键20%队伍影响：一是班干部，班干部要选拔思想意识好、学习成绩好、服务意识好优秀生，哪怕此类学生数量暂时不足，教师也要积极引导更多学生向关键20%转变；二是20%后进生转化，可以说20%后进生是一个班级管理80%问题所在。 　　任课老师可以把一个班分多个学习小组，每个学习组先指定一个能力突出学生任组长，组长带领小组成员完成项目实训。老师示范操作时可针对组长讲解（小组其他成员围观），再由组长带80%组员重复老师操作并剖析讲解，教师在旁协助。为避免组员因没机会展示自己而失去学习兴趣，组长宜采取组内成员轮任制。 　　3.成绩评定 　　班级总有既不爱学习又没责任心学生，如何应对？重在引导转化，针对不同情况区别对待，实施严格奖惩制度，激励先进鞭策后进。对于任课老师来说，最有效方式是成绩评定。 　　电工专业实训成绩宜按过程打分，比如课前预习、教学互动、团队协作、项目实施、7S整理、自评互评等，针对知识技能、过程方法与情感态度三个方面量化评分。职业教育成绩评定目标是考核评价学生综合职业能力，尤其是对于后进20%学生考核更要体现严谨客观，对做得好及时予以肯定表扬，对做得不到位给予耐心指导多鼓励。在学生完成项目20%时，应就学生成就予以肯定；当学生所做项目还剩20%时，应就学生已完成工作量予以激励。 　　四、小结 　　传统教学是老师占80%处于核心地位，学生无自主选择权。一体化课程教学改革要求以学生为主体，结合“二八定律”，教师用于讲解难点占20%时间，剩余时间交给学生自主练习内化教师知识讲解。在职业教育尤其专业课程教学中，教师应积极用好20%时间投入，因势利导提升学生学习兴趣，以便提升学生学习效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远