“互联网+”思在思想教育中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”思维在思想教育中应用 　　伴随互联网发展，青年社会化路径也发生了显著而深刻变化，从单向线性向多向网络转变。他们在思维与行为方式上更倾向于“立异”而不愿“求同”。在这种情况下，传统思想教育受到了前所未有挑战。为应对挑战，我们应积极运用“互联网+”思维，大力开展网络思想教育工作，弥补传统方法不足，增强当前青年思想教育实效性。 　　1 利用网络技术隐蔽性，消除教育对象逆反心理 　　传统思想教育典型特点之一，就是教育主体与客体“泾渭分明”，主体强制灌输、客体被动接受，基本上处于“我讲你听”单向状态。在这种模式下，教育客体对教育主体不可避免地存在着或多或少逆反心理，直接影响了教育效果。我们可以利用网络技术隐蔽性，消除教育对象逆反心理，提高教育实效性。 　　（一）传统教育模式容易引起青年逆反心理 　　首先，传统思想教育模式本身易造成教育主客体“对立”。思想教育本质上是一个基于影响人思想从而对人行为进行引导实践活动。而传统思想教育中“我讲你听”单向模式，从一开始就把教育者摆在了高人一等权威地位上，而受教育者则仅承担着服从与接受义务，处于被动地位。在这种教育过程天然地排斥客体对主体产生质疑、批判等正常思维活动。因而，传统思想教育模式中主客体就“对立”起来。在这种角色对立情况下，受教育者对教育主体或教育本身产生逆反心理也就不足为奇了。其次，经过三十多年改革开放，我国经济成分日趋多元，人们思想观念也逐渐多样，在这种大环境中成长起来青年，与他们前辈相比，独立意识或叛逆心理更加强烈。青年人愈加强烈独立意识，无形中加剧了传统教育模式中主客体之间“对立”。 　　（二）网络技术隐蔽性特点在思想教育中应用 　　我们在思想教育中，可以充分利用网络技术隐蔽性特点，将教育者真实身份隐藏起来，最大限度地消除“对立”情绪与逆反心理给思想教育带来不利影响，提高思想教育效果。具体而言就是“改头换面”。 　　所谓“改头换面”，就是指思想教育者利用网络隐蔽性，以一种让青年更为亲近、更易接受“网络形象”取代现实身份，以这种“网络形象”对青年进行思想引导。这个全新形象，与现实中职务与身份完全脱离，可以让青年感觉更亲近，以类似“网络形象”发出信息，也更容易被官兵们所接受，更容易拉近青年情感上距离，获得青年心理上认同。教育者在身份上“改头换面”同时，还应当在主观态度上放下架子。在与青年进行网上沟通与交流时候，不能把现实中“师长”“上级”“长辈”居高临下架式带到网上，而应当真正像一名“同龄人”一样，以平等姿态来与青年进行沟通交流，做到与网络形象“名副其实”。通过这种“改头换面”方式，就可以在很大程度上减弱传统教育中由于角色对立而直接引发逆反心理。 　　2 利用网络技术愉悦性，消除教育对象厌烦心理 　　在传统思想教育中，教育对象自始至终都能清晰地感受到自己在被灌输、被教育。在这种被动角色心理暗示下，教育对象不可避免地会对教育活动产生一定抵触厌烦心理。互联网为我们教育工作者者消除这种抵触厌烦心理提供了有利条件。 　　（一）传统显性教育容易引发官兵厌烦心理 　　显性教育过程中，教育者、教育内容、教育目标与对象均是“暴露”，常用方式为“灌输”法。而隐性教育，是指教育者把教育内容渗透到各种载体之中，淡化“受教育者”角色意识，让受教育者在自觉自愿、不知不觉中接受教育内容，最终实现教育目一种教育模式。 　　长期以来，传统思想教育，过于强调显性教育形式，忽视了隐性教育作用。心理学研究认为，对外界所施加强制力，人类天生就具有抵触本能。而从实质上来讲，灌输本身恰恰带有强制性。因而，教育对象很容易对灌输这种显性教育方式产生厌烦心理，影响思想教育内容理解与内化。 　　（二）网络技术愉悦性特点在思想工作中应用 　　青年人热衷于在互联网上进行阅读、表达、娱乐，这已经成为广大青年业余生活重要组成部分。我们可以利用打动人心文字、赏心悦目图片、悦耳动听音乐等形式作为载体，在这些载体中不动声色地植入思想教育内容，然后再把这些文字、图片、音乐像超市里琳琅满目“商品”一样，摆到互联网这个“货架”上，任由青年来自行挑选。这样，青年仍然接受了与传统思想教育同样甚至更多信息，但看上去并不是被强制灌输，而是青年主动索取。由于是自己主动获取，受教育者自然就不会觉察到明显“强制”意图，也就可以较好地避免传统思想教育中常见反感与抵触心理。 　　3 利用网络技术开放性，增强思想教育效益 　　互联网是个开放技术平台，所有接入网络终端都可以突破时空局限，进行交流与资源获取。我们思想教育工作，如果充分利用网络这一特性，就能使教育效果得到倍增。 　　（一）网络开放性，可以突破时空局限，实现教育资源共享 　　在开放网络平台上，可以最大限度地调集相关人力资源与智慧力量来解决青年思想问