“互联网+”教育时代的的课程改革和教育科研.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”教育时代课程改革与教育科研 　　毫无疑问，中国社会在形态上已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展速度，均堪称世界第一。而当李克强总理2019年在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念后，更是每天引来上百万网民点赞。近年来，互联网像点石成金魔杖一般，不管“加”上什么，都会发生神奇变化： 　　互联网+交通造就了“滴滴打车”与“快打车”软件；互联网+金融造就了微众银行（如支付宝、快钱）；互联网+政务形成了智慧城市；互联网+通信造就了微信，网上有个说法，说中国移动与中国电信天天打斗，最后才发现双方真正敌人是微信；互联网+商品造就了淘宝、京东，也有人说是马云打造了世界上最贵车――购物车……那互联网+教育将造就什么呢？那就是教育内容持续更新，教育样式不断变化，教育评价日益多元。 　　一、“互联网+”对基础教育课程改革带来哪些影响 　　一是互联网+课程，可以产生网络课程超市。它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。正是因为具有海量资源互联网存在，才使得中小学各学科课程内容全面拓展与更新，适合中小学生诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生精神套餐。课程内容艺术化、生活化也变成现实。通过互联网，学生获得知识之丰富与先进，完全可能超越教师。除了对必修课程内容创新外，在互联网支持下，校本选修课程开发与应用也变得天宽地广，越来越多学校能够开设出上百门特色校本选修课程，诸多从前想都不敢想课程如今都成为现实。 　　上海高考改革中六选三考试有20多种组合，校内选课走班难以做到，利用网络课程解决这些问题，效果很好。 　　二是互联网+教学，形成了网络开放课堂。由此，不但帮助教师树立了先进教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，而且，更令人兴奋是传统教学组织形式也发生了革命性变化。 　　正是因为互联网技术发展，以先学后教为特征“翻转课堂”才真正成为现实。 　　【案例1】重庆某中学一堂课与众不同。余弦定理课上，数学老师开篇就答疑解惑，引导学生进行理解应用。明明是新课，老师怎么不讲课呢？原来，在这堂课前，老师就将自己制作知识点微视频发布在校园网上，学生自主学习，并在平台上与老师、同学互动。在这个过程中，大量剖析数据提供给了老师，教学更具针对性。 　　各种教育资源通过网络跨越了空间距离限制，使学校教育成为可以超出校园向更广泛地区辐射开放式教育。学校可以充分发挥自己学科优势与教育资源优势，把最优秀教师、最好教学成果通过网络传播到四面八方，实现优质教育资源共享。 　　【案例2】首都北京，语文课上，清华附小孩子们正在学习《丁丁冬冬学识字》。如果不是特别提醒，天花板上摄像头与话筒很难被人发现。课堂要求学生观察、思考、对比、讨论，发现象形字与形声字奥妙。授课老师注意尊重学生每一点新发现，适时扩展教学面，举一反三。 　　此时此刻，千里之外贵州遵义、河南滑县……全国1000多个小学孩子们，也在《丁丁冬冬学识字》课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前依旧是清华附小老师。 　　原来，是当地远程教学站实时接收到了清华附小精品课。在这样课堂上，孩子们学到了知识，一同听课老师也眼界大开。贵州遵义教师通过远程教学站实时收看了这堂课，并与授课老师进行了在线互动。课后教师间还通过微信群、QQ群、公共邮箱等方式，建立起联系。 　　首都北京与偏远地区之间师资差距，一下子缩短了许多。这就是“同步课堂”魅力。 　　众所周知，义务教育发展不均衡是多年来困扰中国教育桎梏，学区房、择校生、占坑班等社会乱象，无不与此相关。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间，成为各级政府亟待破解难题。如何破解？互联网给出了一种新方法。 　　慕课简单理解就是大规模在线开放课程。华东师大慕课中心与C20慕课联盟，正在组织联盟学校优秀教师，录制覆盖基础教育各学科知识点慕课资源库，供全体学生共享。这对促进我国基础教育公平，提升中西部地区教育质量，将会有重要推动作用。 　　三是互联网+学习，创造了如今十分红火移动学习。教与学可以不受时间、空间与地点条件限制，知识获取渠道灵活与多样化。 　　但它绝对不仅仅是作为简单即时随地可学习一种方式而存在概念，它代表是学生学习观念与行为方式转变。通过互联网，学生学习主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习需求与价值，寻找到不需要死记硬背高效学习方式，寻找到可以解开他们诸多学习疑惑答案。 　　从互联网到移动互联网，创造了跨时空生活、工作与学习方式，使知识获取方式发生了根本变化。 　　目前，全国参加数字化移动学习实验中小学学生已超过1000万。 　　今后，个性化学习平台与电子书包推广使用，还将为学生提供一种个性化教学与