“互联网+”时中学英语口语教学之我见.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代中学英语口语教学之我见 　　我国《教育信息化十年发展规划（2019―2020年）》指出：“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源与信息化学习环境建设为基础，推进信息技术与教育教学深度融合，以学习方式与教育模式创新为核心。”当今时代，随着人类文明逐渐从工业社会过渡到信息化社会，“互联网+”成为时下热词，当互联网与教育相遇，传统教育中管理模式、教学手段、学习环境、教师专业发展等主流形态势必被互联网予以个性化、创新化改造，成为引领教学改革新动力。 　　一、中学英语口语教学现状 　　1.中学英语口语教学面临挑战。 　　尽管越来越多中学教室配备了多媒体辅助设备，然而现实教学情况中，中学英语口语教学并没有过多地将这些信息化教学手段应用到教学中，中学口语教学之于整个英语教学，一直以来都处于被忽视地位，即便少数课堂上涉及口语教学，遵循基本上是传统教学模式。老师讲，学生听，老师领，学生读，老师教，学生学。应试教育压力，使中学英语老师们在课堂构建与教学设计时，把主要精力放在了听读写做等方面。根据笔者所做问卷调查结果显示，82%中学生认为，抛开一切外在因素，在听、说、读、写、译五方面，最有用就是说；40%学生渴望在课堂上得到一定口语训练；近90%学生反映，中学英语老师在课堂上讲授比重占最多是词汇与语法，尤其对于初三与高三学生来说，题海战术是每周英语课常态。 　　这就反映出学生学习了大量词汇与语法，却缺乏练习英语口语语言环境。由于中考与高考英语试卷中听力均占有比重，因此在日常英语教学中会安排一定听力训练，但是听说这两方面没有有效结合。这就使口语教学进入了一个比较尴尬境地，只有听与说有效结合，才能在学生间开展良好口语教学活动，以此培养学生口语交际能力。 　　此外，目前中学每个自然班人数约为50～60人，这样一来，班级人数过多，让老师无法或者很难在课堂上组织较为有效口语训练。使老师们在进行口语教学设计时增加了难度。 　　种种因素导致口语教学陷入了困境，学生日常口语表达能力得不到锻炼与提升，逐渐产生心理障碍，形成了不敢开口说英语、语音语调不规范、语法运用不合理、句子缺乏逻辑与连贯性等问题。 　　2.加强中学英语口语教学必要性。 　　《全日制高级中学英语教学大纲》（试验修订版）中明确写道：“词汇与语言形式是进行语言运用基础，进行词汇、语法与语音等基础知识教学与组织各项基本技能活动，其目是使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际能力。”英语作为一种语言，其实质是一种交流工具，真正有效英语教学目是使学生能够张开口，用英语进行交际。传统填鸭式教学模式是英语教学中点，而不是终点。 　　通过问卷调查得知，25%学生觉得目前英语水平可以基本表?_自己想要表述意思；44%学生认为自己有英语交流障碍；70%学生反映英语学习中练习口语方式是早读与课文中少量会话练习。60%学生觉得自己不反感学习英语口语。我们必须认识到口语交际能力是学生系统学习英语过程中不可或缺一项，如果不培养学生开口说英语兴趣与勇气，只是一味注重试卷成绩，那么对于学生下一个高一阶段英语学习势必造成不良影响。所以，在中学阶段开展有效英语口语教学是十分必要。 　　二、“互联网+”口语教学新模式 　　1.“互联网+口语教学”与互联网思维。 　　“互联网+”作为信息化时代一种新形态，是利用互联网技术与互联网思维重新整合网络上各种海量资源，从而实现资源有效配置，使这些资源能够以一种更有效更便捷方式被加以利用，提高信息利用率与信息质量。“互联网+口语教学”，其实指是通过利用互联网技术，将传统教学模式与信息化教学手段相结合，实现教学模式改革，将“精准思维，用户思维，体验思维”互联网思维引入教学中，更新教学理念，转换传统师生角色，重构良性教学环境，使教学资源利用最大化。 　　互联网思维强调是开放与协作，是去中心、去边缘化，将这些先进优质理念与口语教学相结合，对改变传统教学理念与学习理念都非常有帮助。促使广大师生在有效利用互联网信息前提下，更直接、更自由地发表见解与交流。 　　2.营造多媒体智能化教学环境，引入教学新形态。 　　目前城市中学各教室基本都安装了“班班通”、多媒体教室，包括黑板+投影仪、触摸一体机等设备，为“互联网+”时代多媒体辅助教学提供了设备保障。广大农村地区县级中学都有投影仪、电脑等多媒体设施。此外，不少学校都购买有家校沟通平台“校讯通”，为“课上+课下”、“线上+线下”立体教学提供后台保障，方便学校与家长督促、监管学生课堂之外学习。手机在中学生之间普及度达到了90%，各种微信群、QQ群极大地方便了老师与学生之间、老师与家长之间、学生相互之间交流。随着如此多信息化技术走进课堂，走下课堂，学生使用电子化设备登陆各个在线学