“互联网+”时代下pbl教学式及问题设计的原则.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下PBL教学模式及问题设计原则 　　一、“互联网+”时代下PBL教学模式 　　（一）传统教学模式特点 　　传统教学模式是以教师为主体、以讲课为中心，采用大班全程灌输式教学模式，其教学进度、内容、方法由教师决定，教学对象是学生整体。它主要缺点有：（1）学习资源获取途径主要由上课教师在课堂上提供，在数量与质量上会受到很多限制；（2）学习社群狭窄，仅仅为在课堂中学习学生；（3）容易忽视学生个人兴趣、爱好、能力及个性特征，学生始终处于消极被动地位；（4）反馈与评价效果不佳；（5）耗时，学习者在搜集相关资料、讨论问题、评价学习效果等方面都会受到时间与地点限制。 　　（二）PBL教学模式特点 　　随着网络技术与学习理论不断发展，网络环境下教学成为教育技术领域研究重点与热点。PBL教学模式是指在教师整体把握与指导下，“基于问题式学习”或“问题导向式学习”自主学习模式。[1]它将教学内容与问题进行融合，利用互联网等手段，借助真实、复杂情境呈现，把学习设置到有意义问题情景中，让学生充分运用现代科技资源，如图书馆、电脑学习软件、文献检索系统、磁带、录像、模型以及网络等进行自学，充分调动学生学习积极性，激发学生创新精神，使学生在问题情境中通过自主学习与集体讨论、相互协作来剖析、剖析、解决问题，学生通过对问题解决，学习融于问题中知识。它优点主要有：（1）能够创设真实问题情境，利用互联网等多媒体，发掘寻找多种素材，创建一个真实情境，呈现所要解决问题，在激发学生学习兴趣同时让学生多方面地去了解问题、认识问题，从而解决问题；（2）便于学生之间交流?c协作，网络环境下 PBL教学可以利用多种网络通信工具与协作平台，打破时间与空间限制；（3）打破空间限制，拓展学习社群，不同地区、不同学习背景学生可以组成学习小组，去剖析同一个问题，相互切磋交流，提高学习效率与学习成果；（4）丰富教学资源，网络作为信息传输载体，从某种程度上可以说是一个巨大资源库，在网络环境下 PBL教学中，教师可以从网络中下载丰富教学资源，作为学生学习资料；（5）突出学生中心地位，此模式是“以学生为中心，以问题为主导”教学模式，更加注重学生个体发展，所以它能够提升学生自主学习、小组合作与实践能力，激发学生创新精神，发展学生综合思考、解决问题能力。互联网时代下PBL教学是一种教学策略，是一种新型教学方法与教学理念。 　　PBL教学模式作为一种体现构建主意教学思想教学策略，在实践中已经被证明是十分有效，同时，互联网又提供了一个很好在线学习环境。通过梳理与剖析PBL与互联网发展历程、基本要素与特点，比较传统PBL与网络环境下PBL异同，本文提出“互联网+”时代下PBL教学流程，如下图所示，由教师制订学习目标，剖析学习内容、学习者特点，并通过网络平台向学习者提供学习资源，同时设计问题，并根据学生特点进行合理分组，让学生通过互联网等手段剖析、剖析问题从而解决问题，以达到学习目。具体过程为： 　　在上述教学模式中，涵盖了三个基本要素：“问题”，“学生”与“教师”。其中，“问题”是 PBL 教学原动力，是教师与学生行为中客体，在整个事件中起主导作用，它存在于真实情境中；“学生”是学习中主体，是真正知识建构者与问题解决者；“教师”是整个学习过程中帮助者与促进者，其由传统教学中知识传授者转变而来，从教学角度讲，教师长期与学生接触，十分了解学生兴趣、爱好与个性差异，更有利于做到有放矢地指导学生学习，增加师生之间联系，巩固师生之间感情，更容易形成双向交流新型师生关系。 　　由此可见，“互联网+”时代下PBL教学模式有利于学生更好地记忆、理解、运用知识，有助于培养学生创造性思维能力与综合剖析能力，培养学习者自主学习与解决实际问题能力，团队合作与组织协调能力，这与现代社会对人才培养要求基本一致，值得推广与实施。但是，从PBL内涵不难理解其核心就是“问题”，PBL学习起始于问题，终结于问题，以问题为中心来组织课程与学习情境，问题设计是PBL 成功关键因素。然而，什么样问题才符合教学内容、达到教学目标，问题又有着怎样含义，如何提出问题并解决问题，问题解决又需要怎样知识与技能等，都会影响到PBL教学效果。对这一系列问题没有深入理解与剖析就不可能从真正意义上理解与运用PBL教学。 　　二、PBL教学模式问题设计原则 　　为提高教学质量与学习效果，使设计问题能够切实为教学所用，根据教学实践经验，本文将“互联网+”时代下有效PBL教学问题设计应遵循原则归纳为以下几点： 　　（一）问题必须符合教学目标与教学内容要求 　　PBL教学是为了达到特定教学目标而建立一种教学方法与教学手段，是为教学服务一种教学工具。因此，PBL教学问题设计应在考虑课程特点前提下，紧紧围绕教学目标与教学内容