“互联网+”时代下农村学智能手机与英语课堂教学结合的探索研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下农村学校智能手机与英语课堂教学结合剖析研究 　　一、引言 　　在2019年政府工作报告中，“互联网+”第一次被写入政府工作报告，信息技术发展也将改变传统教学模式。不断更新智能手机学习软件也将大大方便学生学习。通过对湖北省天门市佛子山中学等几所学校进行调查发现学校学生多数来自留守家庭，缺少父母教学辅导，智能手机拥有率约80%，且所有学生都能熟练使用智能手机，但并无学生下载英语学习相关APP。本文希望通过剖析其问题及解决途径，将充分利用智能手机所带来便利与英语课堂教学有机地结合在一起，为学生搭建良好学习平台，提供更为丰富学习资源与更有效学习方式。 　　二、“互联网+”时代下农村中学传统英语教学所面临困境 　　随着“互联网+”时代到来，在教育领域，知识体系在互联网上成型，信息在互联网上流通，互联网给英语教学带来了巨大变革，也给英语教学创造了很多有利条件。但在广大农村地区，受制于基础设施薄弱，对于农村中学英语教学来说面临着巨大挑战。 　　（一）哑巴英语现象严重 　　长期以来，农村中学英语教学对英语口语认识与重视不够，往往只将关注重点放在笔试成绩上，另外由于生活环境、文化氛围、教育条件等诸多条件影响，导致农村中学“哑巴英语”现象较为普遍，农村学生英语口语能力与城市学生存在较大差距。 　　（二）现代化教学设备缺乏 　　农村学校普遍硬件条件较差，绝大多数农村中学缺乏必要语音室与视听设备，更谈不上个人专属耳机了。即使有些学校配备了视听设备也只是浮于形式，而且绝大多数学生课后几乎没有机会进行听力与口语训练，仅凭在学校每周仅有一两节课对于提高英语会话水平是远远不够。 　　（三）学生自制力较差，自主学习能力不够 　　为了减少对手机管控，几所中学都不允许学生带手机进入课堂，但收效甚微，学生偷偷将手机带进班级，用手机购物、浏览网页、娱乐以及通讯，这对老师课堂教学造成了极大困扰。另外由于学生多数来自于农村留守家庭，使用手机无正确引导，手机问题也成为教学管理中一个大问题。 　　（四）海量信息涌入对传统农村教师权威地位进行挑战 　　传统英语课堂教学以老师教，学生学为主，且承担英语教学老师即是课堂里唯一权威。但是随着智能手机普及，各种搜素引擎方便快捷，学生几秒钟就可以搜索出关于一个知识点成百上千词条，学生会不加分辨信息真伪地去质疑老师权威，而且会减轻对老师及知识敬畏。 　　三、“互联网+”时代下智能手机在英语课堂教学优势 　　（一）在课堂上能起到积极辅助作用 　　由于农村学生接触英语较晚，知识无法快速形成体系，传统课堂依靠教师多次重复口述，学生手工笔记及课下多次背诵才能形成记忆。智能手机在英语课堂上应用，学生可以通过拍照、录音等方式来做课堂笔记，这样就节省了一边听一边记时间，从而大大提高了课堂教学效率。另外，农村学生普遍英语口语较差，传统作业形以文本形式为主，在作业提交形式上，教师可以要求学生通过录制小视频、录音等形式提交，一方面，教师可以及时纠正学生英语发音，另一方面，作业各种形式也能激发学生学习英语热情，让学生敢于开口说。 　　（二）智能手机塑造了一个开放思维环境 　　传统英语课堂，教师用同样教学风格、教案与教学设计，无法顾及到所有学生不同个性、不同接受能力，而中学生具有极强表现欲，传统英语教学会限制学生思维开放性。智能手机在英语课堂上应用，它搜索功能大大活跃课堂气氛。针对一个英语单词或语法知识点，学生可以通过智能手机进行搜索，根据自己思维进行分辨后提出自己想法，教师再加以引导，将碎片化知识进行灵活整合，形成完整知识点。 　　另外，在教学设计上，教师再授课过程中可以对一个问题设置不同答案，学生可以根据自己理解进行投票，选出自己认为正确答案通过这种方式，教师能准确地了解学生对于知识点掌握情况。在教学过程中，也可使用社交软件中“弹幕”形式来发表对于某一知识点观点与疑问，使交流更加充分，教师也可针对有代表性观点进行集中讲解，这种方式既可以检验学生参与度、节省了精力又提高了学生参与课堂热情，使课堂更高校，从而实现教学目标。 　　（三）智能手机提供了丰富资料 　　智能手机有丰富应用软件可以供选择，可以在课后对常规课堂进行辅助。比如听说类英语APP，像懒人英语APP，英语听力通等里面会有大量听力及口语练习资料，可以通过课后不断练习端正自己英语发音，使学生能勇敢地开口说。比如读写类英语APP，像Reeder，百词斩等会有各种各样英文资讯与趣味故事等帮助学生提高英语阅读水平，也能通过阅读带动英语学习乐趣。 　　四、“互联网+”时代下智能手机在英语课堂教学中运用时所需要支持 　　（一）教师方面支持 　　对于教师而言，让智能手机参与课堂这无疑对教师提出了更加高要求。教师不仅要在课上与学生互动，进行