“互联网+”时代下的的影视艺术教学研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下影视艺术教学研究 　　一、影视艺术与微课结合 　　微课也叫微课程，英文Micro-lecture 或者Micro-course。它是指时间5-8分钟之内，一般不超过10分钟，有明确教学目标与主题，内容短小精悍，用以集中说明一个问题、一个知识点、阐明一个主题视频小课程。 　　“1993年，美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）有机化学教授LeRoy A.McGrew，为了让非化学专业人也能了解一些实用化学知识而提出了一种“60秒有机化学课程”，这就是微课最早雏形。”①“2019年，广东省佛山市教育局胡铁生第一次在国内提出了微课这一概念，他也是国内对微课研究最早与较为深入全面学者。”②由此可见微课在中国乃至世界都是一个较为新兴事物。 　　当今时代是一个高速发展信息时代，在“互联网+”模式下产生了微博、微信、微小说、微电影、微商等时尚语汇，而“微课”诞生可以说是顺应时事、与时俱进。影视艺术是科技与艺术完美结合，自它诞生之日起就与科技发展紧密相连，科技每一次进步都为影视艺术带来改变可能。这种改变不仅体现在影视制作上，也体现在传播媒介与观影方式上。从传统进影院看电影到“打开电视看电影”，从互联网时代“打开电脑看电影”到“互联网+”时代“打开手机看电影”。科技每一次发展都使影视产业做出相应变革，如果不能适应时代就只能被时代所淘汰，诺基亚便是最好案例。 　　二、影视艺术慕课教学实践研究 　　慕课一词来源于MOOC 音译，M ：Massive（大规模） ，O ：Open（开放） ，O ：Online（ 在线） ，C ：Course（ 课程） 。慕课就是大规模在线网络开放课程，它是为了加快知识与技术传播，由个人或组织制作，发布于网络上供全球用户自主学习免费或收费开放课程。慕课这一风暴始于2019年秋天，2019年被《纽约时报》称为“慕课之年”。美国高等教育借助发达计算机网络技术，首创了“慕课”平台，吸引了世界上数以万计学生参与。近几年来，哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等知名学府秉持“接受高等教育是人基本权利”理念，创建了一些新兴教育网站，通过网络向全球学习者提供高品质免费课程与讲座，在全球兴起了一股“慕课”高潮。作为全球“慕课”领跑者，美国“慕课”理论研究与实践居于前沿，富有创新性与前瞻性。曾有研究者围绕美国“慕课”课程完成度、学习效果评估与认证、运营成本与收益等问题进行了较深入理论剖析与实践剖析。对推动“慕课”可持续发展以及我国“慕课”本土化具有重要启示与借鉴意义。 　　2019年5 月，北京大学与清华大学加入了在线课程（edX）平台；2019年7 月，上海交通大学与复旦大学加入了课程时代（Coursera）平台；2019年10月，清华大学启动了“学堂在线”项目；随后，上海交通大学联合复旦大学、同济大学、北京大学、清华大学、中国科学技术大学、浙江大学、南京大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、重庆大学、西安交通大学共12所高校共建中文“慕课”平台。因此中国“慕课”元年是2019年。 　　慕课打破了大学围墙，甚至有可能会引发一场“学习革命”，给高等教育人才培养与教学方式带来深刻变化。对于各国知名高校而言，“慕课”平台是高等教育资源共享平台，高校师生既可以通过这个平台了解最顶尖学术动态，也可以通过该平台向全世界传播知识，提升高校国内国际地位。 　　慕课与传统课堂教学有很多相似之处，它有开课时间限制，仍以教师知识讲授为主，安排课后习题与答疑，通过期中、期末考试来检验学习效果，通过学习与考试来获取学分等等。但是与传统教学模式相比，慕课教学可以使学生学习时间、地点更加自由，而且由于网络传播影响，使得慕课影响力非常巨大。当然，慕课教学最大优势在于资源共享开放性。也就是说，在慕课时代，任何一个学子都可以享受最为优质教育资源，都可以聆听清华、北大甚至哈佛、牛津等名师讲课。当然，全面进入慕课时代依然有一段很长路要走，这其间需要解决或许并不是技术问题，更多是教育体制改革与全球化问题。 　　影视艺术慕课教学实践最有影响力应该是由北京超星尔雅教育科技有限公司制作、北京大学艺术学院陈旭光教授主讲课程《影视鉴赏》。本课程主要从“追求永恒”与“第七艺术”诞生、语言自觉、电影艺术独立之途、元电影与巴赞理论、数字化与高科技、电影艺术与戏剧艺术、电影与造型艺术关系、电影文化维度、电影仪式文化与电影意识形态、电影大众文化性、电影民族文化性与世界文化性、电影美学风格与文化形态、戏剧化电影美学、现代主义电影美学、后现代主义电影美学等几个方面由浅及深地进行具体细致讲解。 　　作为慕课教学实践，这门课程设置不仅仅是教师视频录制与播放，还融合了更多教学元素。比如说学生在线上进行所有