“互联网+”时代下高中教师专业发展的影影响因素研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代下高中教师专业发展影响因素研究 　　一、 教师专业发展阐述 　　什么是教师专业发展？如何理解它内涵与本质是什么？ 教师专业发展模式与策略有哪些？查阅大量文献，众多专家学者都从不同视角、不同阶段给出了不同回答。比如宋广文教授提出了教师本位教师专业发展观；朱旭东教授在理论模型建构中，阐述了教师专业发展专业内涵三个维度，（“教会学生学习”、“育人”、“服务”）、教师专业发展三个基础（“教师精神是教师专业发展首要基础”、“教师知识是教师专业发展必备基础”、“教师能力是教师专业发展必要基础”）；三个机制（“经验+反思机制”、“专业证据与数据机制”、“专业概念与思想机制”）；四个环境（“国家制度”、“学校文化”、“学习社群”、“班级互动”）；塔娜博士认为在教师职业专业化过程中，依次经历了特制模式、权利模式与历史发展模式。也提出了“尊重教师生命价值为基础教师专业发展观”；李源田教授谈到教师专业发展名师有五个境界，即“温度：充满对教育生命关爱，彰显名师人文底色”、“厚度：拥有宽厚知识文化底蕴，体现名师学科本色”、“精度：具备精湛教育教学技能，展示名师专业亮色”、“力度：富有创新教育思想，凸显名师科研本色”、“高度：充满教师发展与谐之美，呈现名师人格特色”；王飞博士从哲学基础角度论述了教育专业发展教育哲学基础有要素主义、永恒主义、进步主义、改造主义、存在主义五种不同教学哲学思想；余闻婧博士认为教师专业发展有其学科属性，强调从学科建设来进行教师专业发展研究，“从学科知识、学科能力与学科价值三个方面确立作为教师立身之本学科属性”；朱旭东教授又论述了教师专业发展五个基础（智能基础、学术基础、专业基础、生态基础与公民美德基础）。 　　综上所述，教师专业发展是一个复杂、长期、多变过程，也是一个人发展过程，是一名教师从新手逐渐成长为专家型教师过程，是一名教师从多方面多层次都要发展过程，是一名教师要不断适应时代要求，不断学习，不断创新过程。专家学者们论述不仅为我们普通教师指明了发展方向，也为教育决策者管理者提供了建议。 　　二、 教师专业发展影响因素 　　通过大量文献研究，有关教师专业发展影响因素研究阐述少之又少，有也是从大影响因素论述，但是具体到某一个学校来说，影响因素研究就显得格外重要，这将直接决定一线教师专业发展指导。本人立足我校实际情况，结合专家研究，对教师专业发展影响因素阐述如下： 　　1. 国家教育政策 　　国家教育政策是最直接外部影响因素，主要有教师资格准入、职称评审、继续教育、学历教育、专业考核、学生升学考试、课程教材变革等。教师专业发展基本上都是围绕这些政策开展，具有很强导向性。 　　2. 校园文化 　　学校环境育人，其实育学生也育教师。但是更多校园建设主要是针对学生而言，而忽略了教师。校园文化建设中，更应该重视教师文化建设，比如相应激励制度建设、教学环境建设、教师精神文化建设等。名校多名师，名师出名校，其实是名校有更合理、更积极名师成长校园文化环境。 　　3. 学科区别 　　不同学科教师，专业发展要求不一样，对待不同学科教师，应该有不同要求。众所周知，中小学教师专业发展只重视主课不重视辅课。导致辅课教师在学校里根本没有地位，在年终考核，职称晋升，评优推先中基本靠边站，这怎么能激励他们专业发展呢？ 　　4. 学习团队 　　一个区域，一个学校，应该有一个这样一个团队，由名师、专家带一群满怀希望，满怀理想年轻教师，为实现教育理想而奋斗，在这个过程中，每个教师都能成长为专家型教师。 　　5. 发展平台 　　学校应该为每一位教师搭建专业发展平台，尤其是在网络环境中，更要完善学校网络软硬建设，让教师无障碍地利用网络进行自主学习，自主教研。 　　6. 管理理念 　　在基层学校里，领导管理理念是影响教师专业发展非常重要因素。如果一个校长在学校管理中不重视教师专业发展，或只关注个别学科教师专业发展。都将直接影响全校教师专业发展大局。 　　7. 自我意识 　　在教师专业发展中，自我发展意识是最关键也是最重要因素，自我意识是发展内因，一切外因都要通过内因才能体现出来。无论政策如何、环境如何、团队如何、平台如何、管理理念如何，如果一个人没有自我发展意识，他是不会成长为一名专家型教师。 　　三、 结束语 　　影响教师专业发展因素很多，有外部因素也有内部因素，有主要因素也有次要因素。这需要广大教育者、管理者能够把握时代脉搏，用长远眼光来看持教师专业发展。只有这样才能制订出一个切合实际、大众教师专业发展规划，才能找到适合自己模式与策略，才能培养很多优秀专业专家型教师。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住