穿透夜色的诗情—《群文阅读：杜甫》教学设计.docx

中学语文 中学语文?教学设计||11 IIII IIII中学语文?教学设计 -91 -91- -92 -92- 中学语文 中学语文?教学设计 -90? -90? 穿透夜色的诗情 《群文阅读:杜甫》教学设计 S欧欣煜 【群文分析】 根据《高中语文课程标准》的要求，本课的教学内容来源于人教版高中语文选修课程中两首杜甫诗《旅夜书怀》和《阁夜》以及课外的《客夜》和《倦夜》，以“穿透夜色的诗情”为主题，采用“因声求气，吟咏诗韵”的方法，旨在指导学生通过涵咏吟诵，把握诗歌韵律，挖掘，，夜，，的背景意义，体会诗人心怀天下、情系苍生的大爱情感。 【学情分析】 高二学生对中国古典诗歌已经有一定的鉴赏能力，对于“诗圣”杜甫也有一定的了解。杜甫的形象重叠在学生的阅读经验里，容易形成“套板效应”，常规的介绍不易激发阅读兴趣。学生在信息快餐冲击的阅读时代，常有理解不深不细的流弊，所以本课定位为培养学生的涵泳功夫，提高学生阅读和欣赏古诗词的审美能力。 【教学目标】 知识与能力。通过反复诵读提高学生的阅读能力，学会分析诗歌中的情景关系，并感受诗人在孤寂漂泊中对人生意志的坚守。 过程与方法。通过品味，沟通诗人情感，走进诗人内心世界。 情感态度与价值观。通过合作探究，勾连情感，提炼诗人的大爱情怀。 【教学方法】 通过学生多层次“美读”进入文本，获得审美体验；通过“品读”解读诗歌的密码，独辟阅读蹊径；通过“赏读”把脉诗人心境，提高学生的审美能力。 教学方法力求彰显教学创意，突出“一字立骨”。抓住“夜”字，使整堂课纲举目张。 符合群文阅读要求，突出“探究”特色。运用“加减法”的教学思想，引导学生入乎其中，出乎其外，抓点探甚至转瞬即逝。新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。这时聪明的老师就要迅速而准确地抓住学生思想中的火花，巧妙引导，让其迸发出耀眼璀璨的光芒。其中有效的的方法之一我认为是回归文本。课文是课堂教学的本源，如同水之源头，木之根本，房之根基。阅读教学是学究，深入解读。 【教学流程】 （一） 课堂导入：未成曲调先有情 当代诗人顾城有一首诗《一代人》这样写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”黑夜给了诗人一双透视人生的慧眼，也给了诗人太多美丽的诗情。由此上溯到唐朝，“诗圣”杜甫同样写下了许多关于夜晩的诗歌，那么，他为什么会对夜晩情有独钟呢？今天，老师将和大家一起亲手来拉开这笼罩千年的夜幕，借大家的一双双慧眼来寻找这穿透夜色的诗情。 课堂调查：印象杜甫 同学们：我们学过了杜甫的《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等诗歌，应该说大家都对杜甫有一定了解，谁能用一句话来描述一下杜甫在你心中的形象？ 设计意图：让学生回忆文本，为了解本课的学习目标作准备，也为本课后面的教学（提升对“诗圣”杜甫的认识）做相应的准备工作。 同学们谈了自己的认识，那么，我们今天要从杜甫的诗歌中学习什么呢？请看本课的学习目标。（多媒体展示学习目标） （二） 初读文本：让我慢慢的靠近你 学生整体朗读《客夜》、《倦夜》、《旅夜书怀》、《阁夜》，纠正字音。 教师范读《旅夜书怀》、《阁夜》。 学生自主选择朗读。要求：读准字音，把握节奏，读出情感。 设计意图：通过诵读积累诗歌语言，形成语感，了解诗歌语言规律，发展语言能力，同时在阅读中接受文本语言所蕴含的思想、情感的熏陶感染。 （三） 品读主题：掀起你的盖头来 生、教师，文本之间的对话过程，教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙，加强对学生阅读教材的指导。培养学生的阅读兴趣，引导学生走进课文，让学生学会精读，自主专注地进入阅读状态，对教材进行解读，阅读品味，挖掘文本中丰富、深厚的资源。这样之后探讨问题才有依据，看问题才能正确全面。那么课堂教学就能生成精彩。 ★作者单位：湖北咸宁市青龙山高中。 同学们，大家观察这组诗歌的标题，有什么特征？明确：“夜” 这组诗歌都有一个“夜”字，却分别写了四个夜晩，我们不可能每一首都讲，必须为这组诗歌做一做“减法”，每一个小组请一位同学来选择一个夜晩。 设计意图：运用“减法”教学思想，使学生能够入乎其中，深入解读。 同学们已经选择好诗歌，下面分组齐读。 变形解读：品味“夜色”之美。 （小组合作完成对“夜色”之美的品读，每个小组依次展示品读成果） 那一夜， 诗人看到了…… 诗人听到了…… 诗人感到了…… （以《阁夜》为例） 那一夜， 诗人看到了寒宵霜雪，星河动摇。 诗人听到了鼓角争鸣，千家夜哭，夷歌声声。 诗人感到了光阴飞逝，身冷心寒，人事零落，音书不闻。 设计意图：通过这种变形阅读的方法明确地指引学生有方向地进行文本解读。 解读“夜”的背景意义。 国家的混乱与黑暗 证据：暮投石壕村，有吏夜捉人。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 中宵