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由改卷所想到的 现象：前几天，我校进行了一次单元测试，我负责批改六 年级试卷应用题。 作为小学毕业班的学生来说， 在解题能力和习 惯方面相对其他年级来说会好些。 但改卷的过程中一些现象还是 引起我了的注意。 （1）有很多学生在解方程时，忘了写“解”字。在用方程 解应用题时，没有“设”，直接列方程解答。 （2）在列式计算中，有的用分步计算，有的用综合计算， 到底用什么方法计算呢？ 分析一： 在小学数学中，有些题目比如方程、脱式计算、应用（尤其 是求百分率的） 、填空等， 它们在计算与解答上都有特殊的要求。 有的学生计算或解答的结果不能说是错误的， 只是书写的格式不 符合要求。这显然不是思维上的错误造成的。那么，该不该强调 格式问题？ 有人说强调格式是限制学生的个性发展： 有人说强调格式是 无理取闹，数学是思维的体操，只要学生的答案正确，形式可以 完全不计； 也有人说格式一定要按书本上的写， 否则就是不尊重 课本。我认为第一种说法是危言耸听，第二种说法有些偏执。我 的看法是形式上必要的要求还是应该强调的。原因如下： 1）从数学的角度讲，把内容安排的整齐有序也是数学能 力，我们要求学生遵循一定的书写规则把作业写得整齐有序， 合 理布局，符合学科特点。 （ 2）遵循格式是十分简单的事情，学生都容易接受并执行。 （3）养成干干净净、整整齐齐的书写习惯，不仅自己受益， 也给批改作业的人提供了方便。 （4）每个学科都有一些学科特定的规矩，像语文中作文题 目的位置、 写信的格式等， 这是人们在使用的过程中逐渐形成保 留下来的约定俗成的，人们已经习惯了，统一的格式便于交流。 当然，形式不是最重要的， 我们没必要让学生在这上面花大 量的时间。有的格式学生是清楚的，就是书写时偶尔忘记了，对 这些，我们一般采用多提醒的方法就可以了。 分析二： 关于文字题，教材的安排是在学习完“四则运算”后出现 的，那么教材的编写意图就是旨在培养学生的综合能力和意识。 文字题列综合算式正是有效训练这一能力的途径。 新课程标准提 出要注重学生知识形成过程和思维过程的培养， 提倡解决问题的 方法的多样性。所以，我认为应该从学生的实际水平出发，在同 一要求下，允许不同学生用不同的方法解答。 可是，街道教研室有这样的要求： （1）为了把式题、文字题、应用题统一成一体，一般应该 要求学生列成综合式，不可分步列式。 2）文字题的解答，不能只写答数，应该要求先列式再计 算。 （3）不论是叙述式还是问题式的文字题，都可不写答语。 我觉得教研室这样的要求是值得商榷的， 我们可以让学生先 在练习纸上分步计算， 再组合综合算式写在试卷上， 而不是统一 规定学生只能用综合式， 不可分步列式。 因为分步和综合都是可 以的，只不过可以提倡学生多运用综合算式。 学习的能力和习惯是在学习中形成和发展的。 教师要更新观 念，积极进行教学改革， 选取最能发挥学生学习主动性的教学方 法，组织学生的学习活动。 在学习基础知识的过程中引导学生掌 握学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，并做到持之以恒， 使学生不但学会，而且会学、善学，做学习的主人。