“大思政”理念下高校思政教育价值体系的整体有效性探讨分析.docVIP

第 PAGE 页 “大思政”理念下高校思政教育价值体系整体有效性剖析 　　当前，我国正在大力推进教育治理体系与治理能力现代化建设，习近平总书记更是强调了高校思想政治教育极端重要性，特别提出了要树立“大思政”理念。“大思政”反映了当今时代高校思想政治教育开放性、互动性、协同性、合力性特征，而反映在价值领域，则体现在高校思想政治教育价值体系整体有效性。 　　改革开放三十多年来，中国教育哲学研究经历了由主要引进借鉴西方理论思想到自主创新理论体系内在转变，开始了重新建构中国教育哲学理论体系伟大工程。作为创新教育哲学体系一个重要组成部分，教育价值论正获得越来越多关注。目前，我国学者分别从不同角度揭示了思想政治教育价值本质。一些学者从客观结构形态出发，另外一些学者则较注重思政教育价值功能层次，等等。 　　高等学校作为学校与社会直接联系载体，实际上具有更大开放性与互动性，涉及到学校、学生与社会一个开放系统，因而，高校思想政治教育更多地体现出一种综合性价值耦合效应，表现为一个系统价值整体。依据马克思主义价值论，价值是以体系形式存在于实践活动当中。实践不仅创造出了客观价值，同时还产生出了价值意识，从而形成了人们价值观念、价值评价以及各种评价标准。所有这些现实价值系统、价值意识、价值观念、价值评价等等在实践过程中彼此联系，相互作用，从而形成了从价值评价、价值创造到价值实现不断继起价值运动过程。 　　因此，从实践价值观出发，高校思政教育价值就是人与社会同满足其某种精神发展需要思想政治教育属性之间一种关系。这种关系以现实思政教育实践为基础，并由此规定了其价值体系存在形式及特征。高校思政教育体系存在说明，思政教育有效性不仅仅体现于校内与课堂，而是具有涵盖个人、学校、社会整体效应。 　　一、由高校思想政治教育具有各种价值组成客观价值系统高校思政教育作为一种培养大学生思想政治道德素质实践活动，首先体现是一种客观价值关系，即主体需要与满足主体需要客体属性之间关系。这是整个思政教育价值体系基础。就高校思政教育来讲，其价值主体直接地包括学生与教师两大系统， 客体则主要指“围绕教学内容而展开教师与学生共同参与教学活动本身及其在学生身上发生形成性结果，它包括教学内容、教学方法与手段；教学活动；关于实现教学价值问题理性思考。它们具有预期性、动态性与设计性三个特征”[1]。由此，高校思政教育客观价值系统内在地包含着两个相互联系部分： 　　一是个体价值。个体价值是思政教育实践内在属性体现出来价值，主要作用于个人意义上主体。首先作用于大学生。在培养其政治思想立场、提高思想道德修养与精神品质等方面发挥重要作用。其次，作用于思政课教师。一方面，教师通过将内在教育理论外化为各种表现形式，如语言、文字、音像等，体现自身价值；另一方面，在教育实践活动中，教师也不断提高理论水平与政治素养，不断完善精神需求。突出高校思想政治教育个体价值在现阶段具有重大意义。“党思想政治工作，从根本上说就是做人工作，做群众工作，涉及人们思想、观念、意识等领域，也就是人精神生活。”[2]因此，“把思想政治教育所包含个人价值提示出来，让人们认识到思想政治教育不是一种外来甚至强加于人东西，它并不与人自身需要与利益相违背，而是相一致。接受教育是人一种需要与权利。人不仅需要接受实用知识技能教育，而且也需要接受思想精神方面教育，这对个人成长与发展是同样重要，甚至可以说更为重要。”[3] 　　二是社会价值。社会价值是思政教育实践社会属性体现出来价值，主要作用于社会意义上主体。高校思政教育个体价值功能，随着学生主体社会化而最终转化为一种社会价值功能。“这种转化是思想政治教育作为一种客观存在社会现象，与其他社会现象如政治、经济、文化与生态等发生作用而呈现出政治价值、经济价值、文化价值与生态价值，是思想政治教育社会价值具体形态。”[4]这种社会价值集中体现在政治、经济、文化与生态领域主导价值取向、精神文化素养、主流价值观念等一系列满足社会特定阶段发展需求意识形式。 　　高校思想政治教育价值是个体价值与社会价值统一体。个体价值是实现社会价值基础，而“人是社会存在物”[5]，因此，社会价值又是个体价值实现最终形态，两者相互渗透相互影响。当前，我国正处于改革开放关键时期，在努力完成经济体系转折过程中，如何更好地体现高校思政教育个体价值功能以及更好地实现个体价值向社会价值转化，对中国特色社会主义建设事业具有重大意义。 　　二、对高校思想政治教育价值认识形成价值观念价值观念是在实践基础上对价值关系观念把握形态，是对价值认识概括与总结所形成各种标准与准则总与，从根本上说价值观念研究属于规范性研究[6―7]。与高校思政教育个体价值与社会价值相适应，对高校思想政治教育价值认识形成价值观念表现在以下两个方面： 　　高校思政教