“多细胞生物体的的组成”教学案例.docVIP

第 PAGE 页 “多细胞生物体组成”教学案例 　　1　教学目标 　　 　　描述多细胞植物体结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体进一步形成生物体是一个整体生物学观点。 　　2　教学重点 　　描述植物体与人体结构层次。 　　3　教学难点 　　描述人体结构层次。 　　4　课前准备 　　4．1　教师准备 　　教师展示绿色开花植物结构层次以及人体结构层次多媒体课件；番茄、苹果、柿子、柑桔等果实；放大镜、解剖刀、解剖盘与实物投影仪；人体消化系统组成模型。 　　4．2　学生准备 　　预习本课内容；准备一棵植物体以及2个番茄；绿色开花植物体六大器官卡片。 　　5　教学过程 　　5．1　复习导入新课 　　教师：上节课我们学习了植物体与人体主要组织，植物体主要组织有哪些呢? 　　学生：保护组织、输导组织、营养组织与分生组织。 　　教师：人体基本组织又有哪些呢? 　　学生：上皮组织、肌肉组织、结缔组织与神经组织。 　　教师：提出问题：既然细胞分化形成了各种不同组织，那么组织又会进一步组成什么结构呢? 　　学生：器官。 　　教师：今天我们就来共同剖析多细胞生物体组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样结构层次。 　　5．2　剖析过程 　　5．2．1　剖析多细胞植物体组成 　　教师：组织进一步组成器官，那么什么叫器官呢? 　　学生：不同组织按照一定次序组合起来，形成具有一定功能结构，叫做器官。 　　教师：想一想：植物体有哪些器官? 　　分组实验。 　　实验一： 　　学生：以4人为小组，用肉眼观察小组准备植物体结构层次，区分各个器官，找出根、茎、叶等器官。 　　教师：通过巡视指导，观察各个小组观察情况，并了解小组观察结果。 　　学生：派小组代表介绍本小组采集植物各个器官。 　　教师：出示一棵完整植物以及各个器官图。边观察边回答，提示学生对照自己小组采集植物，是否具备了六大器官。 　　教师：番茄是六大器官里果实，那么它是由哪些组织构成呢? 　　实验二： 　　学生：以4人为小组观察讨论：用解剖刀切开番茄，用放大镜观察番茄，判断番茄表皮与果肉分别是什么组织?用镊子取出番茄里面一个小颗粒，思考小颗粒属于什么器官? 　　教师提示学生，解剖刀锋利，切开番茄时要注意安全。巡视指导学生，了解小组讨论结果。 　　学生：一位代表结合实验提出问题介绍番茄组成情况。 　　教师：实物投影苹果、柿子、柑桔，使学生认识各个组织。 　　教师：不同组织组成了器官。进而提出问题：绿色开花植物根、茎、叶、花、果实与种子六大器官分别起什么作用呢? 　　让学生阅读课本第46页第一段并分组讨论后，推选6位代表，分角色扮演绿色开花植物6种器官，表演说出各自功能。 　　同学A：我是根，我主要作用是能在土壤中不停地吸收水分与无机盐，供他们(指向同学B、C、D、E、F)使用。 　　同学B：我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。 　　同学C：我是茎，能把根与叶(指向A与B)连接起来，并输送他们体内物质。 　　同学D：我是花，有了我才能形成果实。 　　同学E：我是果实，在我体内能产生种子。 　　同学F：啊?(向着D、E)我是你们产生?可把我种在土壤中我又能长出新幼苗来! 　　表演完后，再让另外1名同学给6位同学角色排队归类，并要说出类别名称与归类依据。 　　教师利用多媒体演示多细胞植物结构层次，引导学生总结出绿色开花植物结构层次是：细胞→组织→器官→个体。 　　过渡引入：植物体是由器官直接构成个体，那么人体是否也是由器官直接构成个体呢? 　　5．2．2　剖析人体组成 　　教师出示人体消化系统组成模型，提出以下问题组织学生小组讨论： 　　提出问题：与人体消化有关器官有哪些?请说出这些器官在你身体里具体位置? 　　通过对以上问题讨论，指出由于人体器官增加，生理功能复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次――系统，教师引导学生得出系统概念。 　　提出问题：人体有哪些系统呢?学生阅读课本自学回答。 　　提出问题：人体器官又由哪些组织来构成呢? 　　教师出示人体胃结构图，讨论胃组织构成情况，使学生得出结论：人体器官也由多种组织构成。 　　提出问题：人体吃东西要经过哪些器官呢?只靠消化系统能够完成食物消化吗? 　　教师情景表演：用手拿起柑桔，剥开皮，送到嘴里，慢慢咀嚼，吞下去。 　　教师引导学生对以上问题讨论回答，使学生得出人体消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统在神经系统与内分泌系统调节下，密切配合、协调统一，完成各种生命活动结论。 　　教师：多媒体演示人体结构层次以及食物是如何经过消化系统，引导学生总结出人体结构层次是