读出画面感感悟精妙语.docxVIP

苏教版小学语文四下 燕子 八、、J 教学目标： 1．学会抓住特点描写事物的方法。 2．自主揣摩文中优美的词句，体会作者语言表达的精妙。 3．感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。 教学重点 : 通过语言文字的想象，引导学生体会燕子的可爱和作者细腻的描写方法。 教学难点： 引导学生想象“赶集似的聚拢来”的春天的景象。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣导入，引发期待 1．请同学们看老师写一个字 （师写 “燕”的隶书字体），这是什么字？对， 这就是“燕”， （师板书“燕” ）你是怎么知道的？ 2．孩子们，你们看，古人就是抓住了燕子的翅膀和尾巴来造字的。这节课，我们就来 学习作家郑振铎的一篇课文——补充课题，齐读课题——《燕子》 。那郑振铎笔下的燕子是 什么样子的呢？请同学们自由读一读（出示第一自然段） 生读，读好“乌黑光亮” 、“俊俏轻快” 、“剪刀似的” 、“活泼机灵” 。（ ppt 相机点红词语） 3．你们瞧，不管是古人写“燕”这个字，还是作家郑振铎笔下的燕子，他们为什么都 只关注了燕子的羽毛、翅膀和尾巴呢？ 4．是呀，不要面面俱到，却能抓住燕子最与众不同的特点给我们留下了深刻的印象。 让我们一起来读一读。 二、初读课文，整体感知 1．过渡：燕子这么活泼可爱、惹人喜欢，下面就让我们走进课文，请同学们自由朗读 课文，读准字音、读通句子。 （ 1）生自由读。 （2）请 4 位学生分别读课文，师正音。 （ 3）“翼尖”：说说意思，相机指导书写“翼” 。 2．请同学们再次默读 2、3、4 自然段，并想一想这 3个自然段分别是从哪些角度来介 绍燕子的呢？（生自由读） 3．交流，师相机板书：春天里、飞行时、休息时 三、品读词句，关注文本表达 （一）追赶春天 1．过渡：这就是一幅幅美丽的画面，作者用分镜头的方式将它们定格了。首先请同学 们自由读一读第二自然段，这是一幅怎样的画面呢？你能用一个词语概括一下吗？ 2．概括的真好！这就是一幅热闹的画面。你从哪个词或哪个句子感受到的呢？ 生交流： 第 3 句： “赶集”：什么是“赶集”呢？许多人从四面八方来到集市，这种场景就是“赶集” （出 示“赶集”的画面）看到这幅画面，你会想到什么词？（热闹）春天里，青草绿芽、各色鲜 艳的花，它们都迫不及待地来追赶着春天，你能读出来吗？ 这一自然段里，还有哪些句子也能让我们感受到热闹呢？ 第 1 句：学生说感受，感情朗读。 第 2 句：学生说感受，感情朗读。 3．让我们把这三句话连起来读一读，一起感受下这热闹的春天。 （生齐读） 4．在这烂漫无比的春天里， 小燕子从南方赶来——为春光增添了许多生趣。 读到这儿， 你有什么问题想问的呢？是呀， 春天因为有了燕子更有生机， 而燕子也因为有了春天的衬托， 显得更加可爱。 5．指导背诵。 （二）增添生趣 1．学习飞行时的燕子，体会用词的精妙 过渡：在这迷人的春光里，小燕子们尽情地飞行。请同学们读一读第三自然段，想想燕 子飞行时的特点。 如“掠”、“‘唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树（ 1） 交流燕子的飞行特点。你是从哪些地方看出燕子飞得轻快的呢？ 抓住关键字、句体会。 如“掠”、“‘唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树 下了”等） 指名感情朗读。 作者没有写一个快字，却能让我们从字里行间感受到燕子飞行的让我们再一起来读一读。 （生齐读）怪不得作者要说——小燕子从南方赶来， 为春（ 作者没有写一个快字，却能让我们从字里行间感受到燕子飞行的 让我们再一起来读一读。 （生齐读） 怪不得作者要说——小燕子从南方赶来， 为春 （3）飞行时的燕子轻快灵活、姿态优美， 光增添了许多生趣。 2．学习休息时的燕子，感受语言的优美 过渡： 飞行时的燕子是美的， 作者描写休息时燕子的语言也很美。 请同学们读一读第四 自然段，你认为哪一句话写得很美呢？（出示第四自然段） （ 1）学生交流关键字词，说感受，指导朗读。 （如：体会“落”的用词精妙） （ 2）学生交流写得美的句子，说感受，指导朗读。 （如：两个比喻句） （3）“痕”（这句话写得很美，这句话里有没有哪个字也让你觉得写得很别致的呢？） 简直妙不可言， “痕”让原本普通的电线多了几分朦胧美，让春天的景色多了几分诗 意。你能通过朗读让我们感受一下这份美吗？ 指导书写。 3．休息时的小燕子文静优雅，所以作者要说（生齐读）——出示句子：小燕子从南方 赶来，为春光增添了许多生趣。 四、总结拓展，深化情感 1．总结：同学们，这篇课文抓住了燕子的外形特点，从春天里、飞行时、 休息时这几个角度向我们介绍了燕子。 作者对燕子和春天的喜爱也深深地感染了 我们。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在心里。 2．其实，燕子不仅是春天的使者，它还是作者情感的寄托。课后，同学们