“玩”数学中中提高幼儿能力的探讨.docVIP

第 PAGE 页 “玩”数学中提高幼儿能力剖析 　　数学是一种抽象逻辑思维活动，幼儿园数学教育活动旨在培养幼儿一种内在思维方式。这就要求幼儿教师不仅要注重数学教学活动，更重要是将数学知识渗透在一日生活各个环节中来促进幼儿思维发展，提高幼儿认识周围世界能力。 　　一、在一日生活中“玩”数学 　　数学学习与儿童生活经验建立联系是有效数学学习与发展必不可少条件。所谓联系过程性标准，即儿童能认识与运用数概念之间联系并能在实际情境中认识与应用数学。研究表明，儿童早期数学知识习得与许多具体情境相连，他们最初在不同情境中对数理解是不会融会贯通，要经过相当长时间才能逐步整合起来。在日常生活中，数学无处不在，很多具体问题都是数学问题具体表现，都可以归化为一个数学问题。在幼儿们生活周围，更是处处存在着数学教育活动。如早晨幼儿陆陆续续来园，他们总喜欢相互比较说：“今天我第×名到幼儿园。”发现幼儿们对第几、第几序数感兴趣后，在来园人数较少时，教师就让他们数数来了几个小朋友，谁是第几名。在这个过程中，幼儿们学会了序数。排队是日常生活中必不可少环节，一成不变排队要求对于幼儿来讲显得枯燥、无趣，与幼儿讨论后，教师将原来1号至18号、19号至35号改为了从18号至1号、35号至19号倒着排，使他们在排队同时掌握了倒数、相邻数等数概念。另外，教师还让幼儿们根据男、女分成两组，发现一一对应；根据幼儿们自身高矮，发现高矮排序秘密等……幼儿们对于老师提出各种不同排队要求感到既新奇又独特，因此，他们能根据要求很快地排好队，并在这个过程中学会了排序、倒数等一系列概念。 　　二、教学活动中数学游戏 　　在一些绘本故事中，同样也蕴含着数学教育。如《在失落宝石王冠》这本绘本中，作者通过大鼻子侦探与助手一起参观博物馆导入，以帮助博物馆寻找王冠为线索展开了一系列侦探活动。幼儿们在教师设置游戏中与大鼻子侦探一起从简单排序入手，逐渐过渡到根据提示找出排序规律，在环环紧扣情节中学习了多种不同排序方法，扩散了幼儿思维。在绘本《小偷银行》中，小偷银行特殊存款方式，更是让幼儿们在欣赏故事同时，学会了凑十这个数学计算方法。另外，在儿歌教学中也同样蕴含着数学内容。如《小兔子开铺子》《摘果子》、手指游戏《小猴荡秋千》等。利用朗朗上口儿歌，让幼儿们很快地学会顺数、倒数等数数方法。在小班活动“我是小兵”中，让幼儿们通过寻找上、下不同射击点，轻松地学会了分辨上下关系；通过躲避射击，躲进山洞里与山洞外，学会辨别里、外关系。这样，让幼儿们尝试解决日常生活中需要用到数学问题，会使他们体会到数学用处。 　　三、在游戏中蕴含数学知识 　　游戏活动是幼儿最喜欢形式之一，在进行游戏活动时，教师应努力发掘游戏中蕴含教育价值。如在选择游戏内容时，教师可以让幼儿讨论玩什么，在他们意见不统一时，可通过统计想玩游戏人数来决定玩什么，轻松地将统计这个抽象概念融入其中。小班“谁藏起来了”游戏中，通过找藏在箱子里、桌子下、钢琴左边柜子上等不同指示，找到藏起来小动物们。在找一找游戏中，幼儿们掌握了方位，丰富了空间方位识别经验，提高了运用空间方位经验解决问题能力。在大班“我是小侦探”寻宝游戏中，一开始，教师可以事先将宝物藏在教室各个角落，根据宝物绘制寻宝图，让幼儿们通过辨别宝物位置、方位等寻找宝藏。在幼儿们熟悉游戏后，教师可以请部分能力较强幼儿负责藏宝并绘制藏宝图，另一部分幼儿寻找宝藏，到最后分组比赛，看哪一组最会藏，哪一组是寻宝冠军。幼儿们从最初通过老师藏宝图寻找宝藏，逐渐过渡到自己设计寻宝线路，一下子提高了幼儿方位识别能力。尝试在区域活动中有机结合相关数学教育内容，使数学知识融入到幼儿身边感兴趣游戏中，努力做到让数学知识贴近幼儿生活，让他们充分感受到数学是有趣，数学是有用，体味数学魅力与价值。如在“我是中国娃”中，幼儿们通过自己设计武功秘籍、自己编排武术表演等活动，利用有序排列功夫图，让幼儿做做跳跳中发现与感受其中规律。在“我喜欢食品”中，通过将幼儿们带来食品进行分类、排序、标价等活动，让幼儿们感受到了数学在生活中应用。 　　四、结束语 　　随着科学技术迅速发展，人们越来越清楚地意识到，数学不仅仅是未来科学家与工程师所必须掌握重要技能，也是21世纪人人都必须具备一种基本文化素质，其在人们日常生活中作用也越来越重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中进行。”幼儿生活中到处都有数学，教师要有一双善于发现眼睛，联系幼儿实际生活，借助幼儿已有经验，建立抽象数学概念。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没