“激趣导入-自主探究-交流反馈-拓展训练”的阅读模式在文言文教教学中的尝试.docVIP

第 PAGE 页 “激趣导入-自主剖析-交流反馈-拓展训练”阅读模式在文言文教学中尝试 　　培养学生阅读浅易文言文能力是初中语文教学重要任务之一,而文言文阅读教学也始终是语文课堂教学一大难点,存在原因之一是文言时代与我们相隔太远,脱离口语,读起来拗口,再加上“之乎者也”等文言虚词,很难弄懂意思,学生学起来就觉得枯燥乏味,毫无兴趣,效果可想而知;再则受应试教育影响,只重视机械地背诵与默写,而忽略了对文本内在魅力赏析与剖析,为完成任务而学,岂不是越学越难?因此我在文言文教学中尝试了“激趣导入-自主剖析-交流反馈-拓展训练”阅读教学方法,并取得初步成效。 　　一、激趣导入 　　新课标倡导学生变“要我学”为“我要学”“我乐学”,而学生又讨厌文言文死记硬背,怎么会乐学呢?因此激发学生阅读文言文兴趣是关键。而良好开端是成功一半,所以导入环节至关重要。 　　1.精心设计导语,用语言魅力激起学生阅读文言文兴趣,例如游记性散文等可用此法。 　　2.创设教学情境,营造良好学习氛围。如学习《愚公移山》一文通过播放歌曲《愚公移山》,将学生迅速带入学习情境中,自然会调动学生学习兴趣。 　　3.通过背景介绍、概括故事内容等形式导入,达到激发学生阅读兴趣目,它适用于历史性较强文章,如《陈涉世家》《隆中对》等。 　　4.竞猜人名导入方式也会达到激发学生阅读兴趣效果。例如在学习《出师表》时,学生根据老师叙述竞猜一位人物。“他是贤臣典范,智者化身,是我国历史上杰出军事家、政治家,杜甫有诗赞曰‘三顾频繁天下计,两朝开济老臣心’,他受任于败军之际……” 　　二、自主剖析 　　自主剖析意味着学生积极主动地剖析,独立思考与发现,学得更充分、更自由,教师只有真正在课堂上放手,给学生一个自主空间,在动口、动脑中感受剖析乐趣,才会更好地促进学生发展。例如,在阅读文言文时,学生根据工具书与注释掌握实词,疏通文意,这就是学生自己主动剖析过程。再如阅读《伤仲永》一文时,“除了理解仲永‘泯然众人矣’原因是‘不使学’‘父利其然也’外,还可从仲永身上看到什么呢?”这就是教师引导学生剖析过程。多角度阅读会唤醒学生沉睡潜能,激活学生丰富思维。 　　三、交流反馈 　　学生在阅读过程中总会发现许多疑难问题,有些问题可以通过学生之间交流自行解决。如文言文中个别词语及句子理解等。但对于文章内涵理解、评价等,学生不能自己解决,教师就要鼓励学生大胆质疑,敢于怀疑答案,突破传统,标新立异,甚至可生生互辩,师生争辩,在“辩”中发展,在“辩”中提高。 　　四、拓展训练 　　语文课程标准要求学生能凭借注释与工具书理解大意,达到阅读浅易文言文目,而这里所指浅易文言文既包括教科书中文言文也包括课外文言文。近几年中考试卷上就有课外文言文阅读考察,因此文言文阅读教学从课内延伸到课外是很必要。 　　1.在完成课内文言文教学同时,进行与此相关课外文言文训练,以提高学生阅读文言文兴趣及能力,如在完成《出师表》一文教学后,可训练学生阅读诸葛亮《诫子书》。还可鼓励学生课后阅读《三国演义》,进一步了解诸葛亮其人其事。 　　2.拓展训练形式也是多种多样,可以根据课文内容拟写对联,还可以训练积累与课文内容相关古诗词佳句等。 　　当然,在文言文教学中尝试“激趣导入-自主剖析-交流反馈-拓展训练”教学过程还处在实验阶段,还需要在今后教学中不断剖析,不断改进,以期取得更好教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基