“数形结合”思想在数的学解题中的作用.docVIP

第 PAGE 页 “数形结合”思想在数学解题中作用 　　“数学是思维体操”，思维是解决问题前提，抽象思维更在解决数学问题中起着重要作用.然而一个问题成功解决往往仅靠抽象孤立思维是不够，还需要从“形”角度去理解，去研究，变抽象为形象，将抽象复杂问题转化为形象直观几何图形，使人感到形象化，直观化，从而开导人们思路，启迪人们找到一条解决问题有效途径与方法，化难为易，化繁为简，化隐为显，这样才能使问题简捷地得以解决.因而我们要重视“形”运用，要善于用“形”，要有一种一见数或式就能联想到相关图形主观感知，即“形感”. 　　“形”本身就蕴含着问题特征与解题导向.实际上“形”可以使人们不受固定逻辑规则制约，可以让人们直接领悟事物本质.通过“形”展现与变换我们观察将会更敏锐，想象将会更丰富，判断将会更迅速，猜想将会更深刻.因为它可以越过思维中间推理阶段，直接洞察问题本质与规律，直达有关结论.因而在解数学题时，要有“形感”，要会用“形”. 　　当我们面临问题时候，可以不急于动手计算，试试作出图形，剖析图形，将会出现意想不到效果. 　　一、具体与直观 　　用“形”可以使问题条件具体化、明朗化. 　　题目1：铁路附近有两个村庄，问在铁路上何处建站，才能使两个村庄到站距离之与最小呢？ 　　剖析：这是一个距离与最小值问题，若以图形来说明，则问题条件就会更加形象化，明朗化，从而解题思维更加明确. 　　作出图形，发现有两种情况： 　　对于图1：若村庄A、B在铁路L两侧，则如图显然站建在AB连线与L交点z上. 　　对于图2：若村庄A、B在铁路L同侧，则作A关于L对称点A′，站应建在A′B连线与L交点z′上.通过图形，显然得知，这是一题用对称来解决距离与最小值问题. 　　二、准确与直接 　　用“形”可以迅速发现问题特点，直接切中问题要害. 　　题目2：定长为3线段AB两个端点在抛物线y2=2x上移动，M是线段AB中点，求M点到y轴最短距离. 　　当时，学生对结论十分感兴趣，发觉（*）式“形”是多么与谐与美妙；就是将圆方程x2改写成x0x，y2改写成y0y，便是切线方程，于是他们提出了大胆猜想. 　　猜想1：若圆方程是（x-a）2+（y-b）2=r2，则过其一点M（x0，y0）切线方程必是：（x0-a）（x-a）+（y0-b）（y-b）=r2. 　　猜想2：过抛物线y2=2px上一点M（x0，y0）切线方程是y0y=2p（x02+x2）. 　　猜想3：过椭圆x2a2+y2b2=1上一点M（x0，y0）切线方程是x0ax+y0by=1. 　　猜想4：过双曲线x2a2-y2b2=1上一点M（x0，y0）切线方程是x0ax-y0by=1. 　　猜想5：是否对于每个二次曲线上一点M（x0，y0）切线方程，都是将其中Ax2改写成Ax0x，Bxy改写成B2（x0y+y0x），Cy2改写成Cy0y，Dx改写成D（x02+x2），Ey改写成E（y02+y2）呢. 　　对于猜想1、2，学生都分别用圆心到直线距离等于半径与方程组有重根加以证明了.对于猜想3、4，有部分学生自学过后面内容采用方程组有重根方法得以证明，或用导数得到证明. 　　对于猜想5，这是一个很经典结论，用方程组有重根方法证很繁，在左铨如《剖析几何教程》里有所证明.通过“图形”与“代数式变形”学生能大胆地猜测出5个结论，真正意想不到，效果极佳. 　　由此可见，“形感”起着逻辑思维等诸多思维不可替代作用；“数无形时少直观”，有些几何问题在没有图形辅助情况下，解题思维几乎无法开展；因而在进行数学解题时要善于用“形”. 　　当然，“形”感培养，主要体现在识形、作形、用形能力与意识培养，要善于处理“形”信息，寻找形与文字符号之间联系，剖析几何形态，捕捉“形”特征，根据“形”变化，大胆预言与猜测.这需要我们对“形”概念应明晰，做到对每个图形应有基本式、变式及其内在联系了然于心.将抽象思维与形象思维紧密结合，从而能直觉敏锐地进行识别、剖析、形成对问题综合判断，最终得到解题方法与思路，会使我们思维更准确，更缜密，更快捷. 　　江苏省扬州市邗江区蒋王中学 （225126） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要