“热力的环流”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “热力环流”教学设计 　　1.课标要求：运用图标说明大气受热过程。 　　2.课标剖析：本条“标准”关注对象是自然环境组成要素之一――大气，主要从以下几个方面进行把握：一是这里大气是指底层大气，其高度不超过对流层；二是明确大气热量来源，太阳是大气根本热源，地面（包括陆地与海面）是大气直接热源；三是大气受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射与大气辐射之间互相转化过程；四是阐述冷热不均引起大气运动基本原理――热力环流；五是需要借助一些原理示意图来学习与说明大气受热过程及影响。 　　二、教材内容剖析 　　本节内容属于第二章第一节“冷热不均引起大气运动”中第二部分，属于自然地理基本原理范畴，旨在认识导致大气运动基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。本部分要点是：引起大气运动根本原因；热力环流形成过程；热力环流是一种常见自然现象。第一个“活动”通过实验，形成热力环流过程感性认识。第二个“活动”利用原理，剖析自然现象。主要知识结构图如下： 　　三、学情剖析 　　学生通过初中地理中有关“天气与气候”学习，已经具备一定读图与剖析能力，对大气有一定感性认识，为学生理解本节课知识打下了基础。但是，很多高一学生对于基本地理原理、基本空间概念、读图用途能力依然与薄弱，本节课标要求“运用图标说明大气受热过程”属于理解层次，因此对学生来说内容比较抽象，虽然学生对天气与气候有一定感性认识，但仍然无法自主实现地理规律原理与个人经验结合，对概念、理论归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效方法给予辅助，启发引导学生完成新知构建。 　　四、教学重难点 　　热力环流形成原理 　　五、教学目标 　　1.知识与技能 　　①说出大气运动能量来源、大气运动根本原因、热力环流概念； 　　②解释太阳辐射维度差异对大气运动影响； 　　A.绘制热力环流示意图； 　　B.通过绘制热力环流示意图说明热力环流形成过程与基本原理； 　　③尝试运用热力环流形成原理解释海陆风与城市风形成原因及其影响。 　　2.过程与方法 　　运用图示、实验演示热力环流知识形成原理。 　　3.情感态度与价值观 　　①通过热力环流实验树立科学剖析、实事求是态度； 　　②通过学习城市风与海陆风形成过程与原理，使学生对自然现象有了更加深入了解，从而激发学生热爱自然意识，达到学习对生活有用地理。 　　六、教学过程 　　陈改芝（1988年―），女，汉族，河南周口人，华中师范大学城市与环境科学学院，2019级学科教学（地理）专业。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。