“猜一”教学反思.docVIP

第 PAGE 页 “猜一猜”教学反思 　　“猜一猜”即“简单逻辑推理”。这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，包括“含有两个条件推理”与“含有三个条件推理”，逻辑推理思维性比较强。于是我结合学生年龄特点。把知识要点设计成一个个轻松有趣游戏。将“猜一猜”活动置于模拟情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快氛围中学习，在学习中发展，在发展中感受快乐。 　　游戏一： 　　根据教学内容独特性与低年级学生爱玩好动性，我设计了生与生玩儿，师与生玩儿“锤子、剪刀、布”游戏，激起学生玩乐趣。当学生情绪高涨时，我提出了问题“猜猜我与小朋友谁赢了?”先让学生漫无边际地猜“可能老师赢，也可能小朋友赢”。从中感悟无法猜准。学生再根据老师提示“我(小朋友)没输”猜到确定答案。这样层层紧接，环环相扣，让学生深刻感悟到逻辑推理要根据前提条件下结论，初步理解推理中“逻辑”。这样引入既适应了学生思维起点，又激起了学生学习兴趣。 　　游戏二： 　　为了让学生很好地掌握“含有两个条件推理”思维方法，我设计了猜“苹果、葡萄”两种水果游戏。游戏时，我请一位小朋友上台与我一起演示。先不给提示，请学生犹豫地猜“我与小朋友分别拿是什么水果”。老师再给出提示，请学生确定地猜，并说清楚理由。像这样教师参与活动，体现了师生平等关系，再现了游戏规划。使学生明确：一要知道所猜范围；二要让对方给出一个间接条件。只有这样，我们才能猜得准。让学生领悟到简单逻辑推理中条件与结果密切联系，同时激起了学生学习兴趣与学习欲望。 　　游戏三： 　　游戏教学以其内在趣味性诱发儿童潜在学习动机。为了使学生循序渐进掌握“含有三个条件推理”思维方法，我在猜“苹果、葡萄”两种水果基础上，增加了一种水果“香蕉”。请两个小朋友上台来与老师一起演示，先是老师给出第一个提示让学生猜，当学生确定出一种水果后，再请上台演示小朋友给出第二个提示。又一次使学生明白提示语重要性，受到潜移默化影响，明白三个条件推理可以转化为两个条件推理。这样猜，充分发挥了学生主体作用，让学生置身于一定情境中，调用各种感官体验简单逻辑推理过程，感受逻辑推理魅力。从而培养他们剖析推理能力、合作交流能力。 　　游戏四： 　　游戏教学可以启动与调节儿童参与活动积极性。为了内化简单逻辑推理来龙去脉、前因后果，我设计游戏“猜年龄”。先是学生在老师一个个提示下，一步步猜出老师确定年龄，再鼓励学生采用不同提示让老师猜他们年龄，生与生之间猜年龄。通过师生互猜、生生互猜，激发了学生学习兴趣，学生猜得认真，猜得主动，思维一下子被激活，课堂气氛轻松、活跃，充满笑声，也内化了推理思路与方法。 　　游戏五： 　　学生活动了，亲身体验了才知道其中“酸甜苦辣”。才能感悟到知识内涵，为了拓宽学生思路。提升他们多元能力，我设计了“含有四个条件推理”游戏“猜奖品”。全班同学分成四个大组，每个组同学合作交流，根据老师提示猜出所得奖品，并说清楚道理。四个条件推理对二年级学生来说有一定难度。让学生分成讨论交流找到推理突破口，再猜到自己奖品。这样设计不仅符合小学生认知规律，也让学生体验到合作学习魅力。同学们在相互交流、相互启发、相互补充中，逻辑语言得以训练，逻辑思维推理能力得以发展。 　　游戏设计由简单到难，游戏玩法多种多样，参与者角色也在发生转换，以使学生学习兴趣在不断变换游戏中高涨，让学生在活动中充分感受推理过程，体现数学思想方法在生活中用途，使学生达到在乐中玩、在玩中东、在乐中学、在学中乐境界。 　　然而教学是一门独特艺术，永无止境。我做不到完美，只求更好。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基